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高等职业院校人才培养工作评估学习资料(第三册)

作者:admin    发布于:2011-10-15    文字:【】【】【
摘要:

 

高等职业院校人才培养工作评估

 

 

学习材料

 

(第3册)

 

 

 

 

 

宿州职业技术学院评建办

                                二〇一一年十月

 

 

 

前      言

 

开展高等职业院校人才培养工作评估,旨在促进高等职业院校加强内涵建设,深化校企合作、产学结合的人才培养模式,推动教育行政部门完善对高等职业院校的宏观管理,逐步形成以学校为核心、教育行政部门为引导、社会参与的教学质量保障体系,促进我国高等职业教育持续、稳定、健康发展。

根据省教育厅《关于对安徽国际商务职业学院等9所高职高专院校进行人才培养工作评估的通知》(皖教秘高[2011]74号)文件精神,我院将于11月6日至8日接受省教育厅组织的高等职业院校人才培养工作评估。通过评估可以让上级主管部门更加重视和支持我院人才培养工作,促进学院自觉遵循教育规律,明确办学指导思想,更新教育理念,坚持教育创新,深化教学改革,促进内涵发展,强化教学管理,改善办学条件,全面提高教育教学质量和人才培养水平。

评建工作是推动我院建设与发展的一次重要机遇,为了帮助全体教职工工全面了解评建工作的基本情况,我们从《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号文)、评估基本知识、评估任务书分项、学校基本情况等方面提取关键信息点,进行解读和释义,从而编辑了第三册评建知识。希望大家认真学习,以主人翁精神投入评建工作,积极履职,切实贯彻“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的指导思想,团结协作,努力营造我院奋发向上的精神风貌,彰显我院办学特色。确保我院实现保良争优的评估目标,以评促建,乘势而上,为进一步提高我院人才培养工作水平做出自己应有的贡献。

限于编者水平,加上经验不足,错误之处在所难免。敬请广大教职工工阅读之后能给我们提出宝贵的意见和建议。

 

 

 

                             宿州职业技术学院评建办公室              

                                              二〇一一年十月

 

目     录

 

第一部分:教高〔2006〕16号文解读 ………………………1-6

第二部分:评估基本知识 ……………………………………7-13

第三部分:评估任务书分项解读……………………………13-26

第四部分:我院基本情况……………………………………27-29

第五部分:教高〔2006〕16号文件…………………………30-32

第六部分:教秘高〔2009〕14号文件………………………33-71

第七部分:深度访谈内容提示………………………………72-83

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

第一部分

《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》

(教高〔2006〕16号)解读

1、16号文的全称是什么?

2006年,国家教育部以教高〔2006〕16号文件的形式印发了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》。

2、16号文件的出台的意义什么?

16号文的出台标志着高等职业教育的工作重心发生了由规模扩张向内涵建设根本性的转变,意味着国家要求把高等职业教育办成真正意义的职业教育的决心。

3、16号文的指导思想是什么?

以科学发展观为指导,促进高等职业教育健康发展。

4、16号文的核心是什么?

校企合作、工学结合。

5、16号文提出哪九条意见(俗称“新九条”)?

(1)深刻认识高等职业教育全面提高教学质量的重要性和紧迫性;

(2)加强素质教育,强化职业道德,明确培养目标;

(3)服务区域经济和社会发展,以就业为导向,加快专业改革与建设;

(4)加大课程建设与改革的力度,增强学生的职业能力;

(5)大力推行工学结合,突出实践能力培养,改革人才培养模式;

(6)校企合作,加强实训、实习基地建设;

(7)注重教师队伍的“双师”结构,改革人事分配和管理制度,加强专兼结合的专业教学团队建设;

(8)加强教学评估,完善教学质量保障体系;

(9)切实加强领导,规范管理,保证高等职业教育教学持续健康发展。

6、16号文的内容包括哪些内容?

一个重点:全面提高高职教育教学质量为重点。

两个特性:全面提高高职教育教学质量的重要性和紧迫性。

三个建设:实践基地建设、教学团队建设、保障体系建设。

四个加强:加强素质教育、加强专业改革、加强课程建设、加强模式改革。

五个重视:重视高职教育理论研究实践总结、重视高职院校领导班子能力建设、重视内涵建设提高质量、重视从严治校规范管理、重视健全制度完善机制。

7、党的新时期教育方针是什么?

坚持育人为本、德育为先,实施素质教育,提高教育现代化水平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人,办好人民满意的教育。

8、高等职业教育的性质是什么?

高等职业教育是普通高等教育中的重要组成部分,是高等教育发展中的一个类型。

9、高等职业教育的使命是什么?

培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才。

10、高等职业教育的要求是什么?

稳定规模,提高质量,以提高能力为本位,实行产教结合和校企合作,注重加强对学生职业道德和职业技能的培养。

11、高等职业教育要培养什么样的人才?

高素质技能型专门人才。

12、高等职业教育的办学要求是什么?

以服务为宗旨,以就业为导向,走产学结合发展道路。

13、高等职业教育的根本任务是什么?

坚持育人为本,德育为先,把立德树人作为根本任务。要以职业素质教育为核心,着力培养学生的社会适应能力和就业竞争力,为国家和社会培养紧缺的高素质技能型专门人才。

14、高等职业院校需提高学生哪些方面的能力?

学习能力、实践能力、创造能力、就业能力、创业能力、沟通和协作能力。

15、高等职业教育培养和提高学生的多项能力中哪项是关键?

实践能力。

16、高等职业教育在德育教育方面应注意什么?

高度重视学生的职业道德教育和法制教育,高度重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识;加强辅导员和班主任队伍建设;加强高等职业院校党团组织建设。

17、高等职业教育专业设置与建设的指导思想是什么?

针对区域经济发展的要求,灵活调整和设置专业,主动适应区域、行业经济和社会发展的要求,根据学校的办学条件,有针对性的调整和设置专业。

18、专业群的概念及建设要求

专业群是由一个或多个办学实力强、就业率高的重点建设专业作为核心专业,若干个工程对象相同、技术领域相近或专业学科基础相近的相关专业组成的一个集合。专业群建设的要求是以重点专业为龙头、相关专业为支撑。

19、“双证书”制度要求学生获取率为多少?

80%以上。

20、教学改革的重点和难点是什么?

课程建设与改革是提高教学质量的核心,也是教学改革的重点和难点。

21、课程建设与改革对高等职业院校的要求是什么?

要积极与行业企业合作开发课程,根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求,参照相关的职业资格标准,改革课程体系和教学内容。

22、教材建设对高等职业院校的要求是什么?

与行业企业共同开发紧密结合生产实际的实训教材,并确保优质教材进课堂。

23、高等职业教育人才培养模式是什么?

工学结合的人才培养模式,即与生产劳动和社会实践相结合的学习模式。

24、工学结合的本质是什么?

教育通过企业与社会需求紧密结合,高等职业院校要按照企业需要开展企业员工的职业培训,与企业合作开展应用研究和技术开发,使企业在分享学校资源优势的同时,参与学校的改革与发展,使学校在校企合作中创新人才培养模式。

25、人才培养模式改革的重点是什么?

教学过程的实践性、开放性和职业性。

26、高职教育教学过程中实践性具体的体现是什么?

技术、技能、技巧、技艺。

27、高职办学教学过程中开放性具体的体现是什么?

订单培养、产学结合、顶岗实习。

28、高职教育教学过程中职业性如何体现?

发挥行业企业和专业教学指导委员会的作用,加强专业教学标准建设,建立突出职业能力培养的课程标准。

29、人才培养模式中的三个关键环节是什么?

实验、实训、实习。

30、高等职业教育对在校生顶岗实习的时间要求多长?

至少半年时间。

31、高等职业教育采取什么样的考核方式?

校内成绩考核与企业实践考核相结合。

32、高等职业教育应积极推行什么样的培养方式?

订单培养。

33、在改革人才培养模式过程中高等职业教育可以采用什么样的教学模式?

积极推行订单培养,探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式。

34、改善办学条件的重点是什么?

加强实训、实习基地建设。

35、高等职业教育中如何充分利用现代信息技术?

开发虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验。

36、什么是校内生产性实训基地建设的校企组合新模式?

由学校提供场地和管理,企业提供设备、技术和师资支持,以企业为主组织实训。

37、高职院校应如何改革人事分配和管理制度?

根据国家人事分配制度改革的总体部署,改革人事分配和管理制度。

38、如何加强专兼结合的专业教学团队建设?

增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例,安排专业教师到企业顶岗实践;大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师,逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。

39、高职院校人才培养工作评估的周期是多久?

高职院校人才培养工作评估周期为五年一轮。

40、高职院校的教学质量保障体系如何完善?

高等职业院校要强化质量意识,尤其要加强质量管理体系建设,重视过程监控,吸收用人单位参与教学质量评价,逐步完善以学校为核心、教育行政部门引导、社会参与的教学质量保障体系。

41、评估过程中哪些方面是重要的考核指标?

毕业生就业率与就业质量、“双证书”获取率与获取质量、职业素质养成、生产性实训基地建设、顶岗实习落实情况以及专兼结合专业教学团队建设等。

42、学校领导班子考核的重要指标是什么?

要把人才培养质量作为考核学校领导班子的重要指标。高等职业院校党政领导班子要树立科学的人才观和质量观,把学校的发展重心放到内涵建设、提高质量上来,确保教学工作的中心地位。要从严治教,规范管理,特别是规范办学行为,严格招生管理。建立健全各种规章制度,完善运行机制,维护稳定,保障高等职业教育持续健康发展。

43、高职院校如何发挥社会服务的功能?

高等职业院校的社会服务功能之一就是要按照企业需要开展企业员工的职业培训,与企业合作开展应用研究和技术开发。

 


第二部分  评估基本知识

 

44、什么是“高等职业院校人才培养工作评估”?

为了更好地实现高职专教育的培养目标,推动高等职业教育持续健康发展,教育部在2003年评估试点工作基础上,从2004年开始正式启动高职高专院校人才培养工作水平评估工作。2008年4月9日,教育部颁发了《教育部关于印发〈高等职业院校人才培养工作评估方案〉的通知》(教高〔2008〕5号),标志着我国独立设置高等职业院校人才培养工作评估跨入了一个新的阶段。2009年,安徽省教育厅发布了《关于做好安徽省高等职业院校人才培养工作评估的通知》(教秘高〔2009〕14号)文件,就安徽省2008-2012年高等职业院校人才培养工作评估规划、安徽省高等职业院校人才培养工作评估实施细则、安徽省高等职业院校人才培养工作评估操作规程提出明确要求。

45、开展高职高专院校人才培养工作评估的目的意义是什么?

(1)促进正确定位,办出特色;

(2)促进学校科学管理,建立自身质量监控和保障体系;

(3)促进各项教学基本建设,不断提高教育质量;

(4)促进高等职业院校加强内涵建设,深化校企合作、产学结合的人才培养模式;

(5)促进教育行政部门完善对高等职业院校的宏观管理,主管部门加大投入和指导,逐步形成以学校为核心,教育行政部门为引导、社会参与的教学质量保障体系,促进我国高等职业教育持续、稳定、健康发展。

46、评估工作的基本任务是什么? 

教育部教高〔2008〕5号文规定评估基本任务为:围绕影响院校人才培养质量的关键因素,通过对《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》数据的分析,辅以现场有重点的考察,全面了解学校的实际情况,对人才培养工作的主要方面做出分析和评价,提出改进工作的意见和建议,引导学校加大对工学结合改革的投入,使不断提高人才培养质量成为学校的自觉行动。

47、评估工作的指导思想是什么?

按照“以服务为宗旨,以就业为导向,走产学结合发展道路”的办学要求,坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针,切实落实《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高〔2006〕16号),保证高等职业教育基本教学质量,促进院校形成自我约束、自我发展的机制。

48、评估工作的方针是什么?

以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设。

49、评估工作的原则是什么?

(1)学校自评与专家评估相结合。以学校自评为基础,坚持专家评估与学校自评相结合,建立和完善学校人才培养质量保障的长效机制;

(2)动态与静态相结合。既要考察人才培养效果,又要注重人才培养工作过程,同时要关注学校发展潜力;

(3)全面了解与重点考察相结合。既要把握学校人才培养工作的全局,又要抓住影响人才培养的关键要素进行重点考察;

(4)评价与引导相结合。既要对学校人才培养工作的状态做出判断,更要对学校的改革与发展提出建设性的思路和办法;

(5)规范与创新相结合。既要考察学校遵循高职教育的规律和国家有关规定的办学情况,更要鼓励学校开拓创新,办出特色;

(6)分类指导原则。根据各高职院校办学实际情况,拟定不同的考察内容,提出不同的指导建议;

(7)客观、公正、科学、民主,注重提高工作效率。不收取评估费用。

50、评估工作的作用是什么?

(1)导向作用,即引导高职高专院校坚持正确的办学指导思想、坚持准确的定位、坚持改革和创新、坚持规模、质量、效益和结构协调发展;

(2)认证作用,即对办学单位按照《评估方案》进行全面考察和评估,科学、客观地评价其办学水平,确认其在社会上应有的地位;

(3)促进作用,即通过评估,帮助学校找出人才培养工作的薄弱环节和存在的问题,促进其采取有效措施,改进不足,使学校走上良性、稳定的发展轨道。

51、迎评促建需增强哪几种意识?

(1)主体意识:评估的主体是学校;

(2)机遇意识:办学建院的一次绝好发展机遇;

(3)责任意识:“校兴我荣,校衰我耻”的集体责任意识;

(4)全员意识:人人了解评估,人人参与评估;

(5)全局意识:集体和个人支持评估、服从评估;

(6)发展意识:评估推动改革,改革推动发展;

(7)危机意识:评估结果事关学院生存和发展,事关师生切身利益。

52、评估工作中着重关注的基本要点是什么?

评估工作关注的基本要点是三个“符合度”,即学校培养目标和质量标准符合社会、学生需要和国家规定的程度;学校实际工作状态符合学校确定的培养目标和质量标准的程度;学校人才培养结果(毕业生)符合学校确定的培养目标和质量标准的程度。

53、评估工作的对象和条件是什么?

本细则在《安徽省2008—2012年高等职业院校人才培养工作评估规划》范围内试行,适用于我省独立设置的高等职业院校(高等专科学校,下同)。

评估前须符合以下条件:

(1)达到教育部《普通高等学校基本办学条件指标(试行)》(教发〔2004〕2号)的有关要求。

(2)建立完善了《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》填报、公布机制。

(3)实验、实习、实训场所(含合作共建)及附属用房生均占有面积(平方米/生)达到要求:综合类院校14.00(平方米/生)

54、评估指标体系及内涵是什么?

高职院校人才培养工作评估共有7项主要评估指标:领导作用、师资队伍、课程建设、实践教学、特色专业建设、教学管理、社会评价。每个主要评估指标又分若干个关键评估要素,共有22个关键评估要素。其中1.2办学目标与定位、2.1专任教师、3.1课程内容、4.1顶岗实习、4.2实践教学课程体系设计、4.4实践教学条件、5.1特色、6.1管理规范、7.2就业等9个为重点评估要素。

55、评估的程序是什么?

(1)学校申请;

(2)学校自评;

(3)学校提交和公布材料;

(4)组建评估专家组;

(5)现场考察评估;

(6)学校整改;

(7)审议专家组考察结论;

(8)公布评估结论;

(9)评估回访。

56、评估需要上交哪些材料?

(1)学校向省教育厅提交书面自评报告,分项自评报告及分项自评说明表。

(2)《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》数据及主要专业情况。并将其与区域或行业社会经济或行业发展规划、学校发展规划、专业(含特色专业和重点专业)建设规划,于专家组进校前30天在校园网上对社会公布。

57、评估结论是什么?

评估结论分为“通过”和“暂缓通过”。

58、专家组成员的组成是怎样的?

    专家组成员由熟悉高等职业教育教育教学及管理工作的专家、行业企业人员和一线专任教师组成,每组由8名专家(含秘书)组成,其中设组长1名,副组长1名,秘书1名,成员5人左右。

59、专家组成员的分工是怎么样的?

    专家组成员可分成三个小组:第一小组(组长所在组)主要负责考察“领导作用”、“实践教学”、“社会评价”;第二小组(副组长所在组)主要负责考察“特色专业建设”、“课程建设”(主要采用专业剖析方式进行);第三小组主要负责考察“师资队伍”、“教学管理”。

60、专家组现场考核项目有哪些?

   (1)听取学校自评报告的汇报(不超过30分钟);

(2)实地考察;

(3)查阅原始资料;

(4)专业剖析;

(5)深度访谈;

(6)两项管理制度的跟踪考察;

(7)根据需要和被评估学校的实际情况灵活开展教师说课、随机听课、个别访谈货召开座谈会、技能测试等工作;

(8)专家组全体会议和工作小结;

(9)召开考察评估情况通报会;

(10)评估有关材料整理及归档工作。

61、实地考察的内容是什么?

(1)学校基础设施和实训基地。

(2)校园文化、秩序、教风、学风、校风、教师教研和学生课内外学习活动。

62、查阅资料要求是什么?

查阅学校提供的各项主要信息的材料(原始材料)——支撑材料、备查材料。

63、深度访谈的对象有哪些?

深度访谈是高职院校现场评估的重要方法之一,访谈对象可以是学校领导、中层干部、教职工、学生等。根据不同的目的,访谈不同的对象,在评估过程中遇到疑问时也可随时组织访谈。

64、高职高专人才培养工作评估要实现三方受益,哪三方受益?

学校受益,学生受益,用人单位受益。

65、何谓专业剖析?

    由专家组对最能体现学校建设理念、建设思路、建设水平的特色专业或主体专业进行重点解剖与分析。

66、专业剖析的方法和步骤是什么?

(1)听取专业带头人汇报(不超过20分钟);

(2)查阅相关资料;

(3)考察专业实训条件;

(4)对部分学生、教师进行深度访谈;

(5)选择两门以上专业课进行说课;

(6)根据需要进行听课;

(7)召开专业教师和学生座谈会、个别访谈、测试等;

(8)填写《专业剖析评价分析表》。

67、专业剖析的意义和目的是什么?

专业建设是高等职业院校人才培养工作的基石,更是人才培养工作评估的关键,评估是选取被评院校重点专业和普通专业各一个进行深入全面分析,目的是为整个高等职业院校人才培养工作评估提供依据;同时也是高等职业院校评估工作的创新。

68、专业剖析的指标有哪些?

(1)专业定位与人才培养模式;

(2)课程建设与改革;

(3)教学基本条件;

(4)专业教学团队;

(5)教学改革与教学管理;

(6)人才培养质量;

(7)专业特色或创新。

69、专家组从哪些方面分析专业设置和专业培养目标?

(1)专业设置的针对性、灵活性和适应性,面向地区、行业和企业急需和紧缺的人才设置专业,并以人才市场需求变化为导向适时调整,专业特色鲜明;

(2)专业名称的规范性和科学性,专业口径宽窄适当;

(3)培养目标定位的准确性;

(4)知识、能力、素质规格表述明确,与目标定位的一致,具有可操作性。

70、专家组从哪几方面分析专业教学环境?

(1)该专业必须的实验、实训软硬件保障情况;

(2)校外实训基地运行状态及保障机制;

(3)实验室实验开出率、实训基地利用率情况;

(4)图书馆生均面积、馆藏册数、开放时间保障情况,电子阅览室建设情况;

(5)专业教学及建设运用校园网情况;

(6)专业教学及建设的经费支持保障情况。

71、专业建设要注意哪些问题?

(1)要服务当前经济发展需要;

(2)要办出高职特色;

(3)以就业为导向,及时调整。

72、什么是特色专业?

特色是指在长期办学过程中积淀形成的,本校特有的,优于其他学校的独特优质风貌。特色应当对优化人才培养过程,提高教学质量作用大,效果显著。特色有一定的稳定性并应在社会上有一定影响得到公认。特色专业是指在建设目标、培养模式、课程体系与教学内容、实践教学、教学设计与教学方法、师资队伍、社会服务等方面有明显特色的专业。

73、何谓说课?

以语言为主要表述工具,不得使用任何音像手段和文字资料,向专家系统而又概括地解说自己对所担任课程的把握,阐述课程地位、教学目标、教学内容设计、教学方法与手段、教学资源使用、考核方法、教学效果与教学特点等。说课主要考察教师的基本教学能力与教学改革情况。

74、教师说课的内容要点包括哪些?

(1)课程定位。该课程在专业人才培养方案中所起的作用。

(2)课程设计。该课程是否以职业能力培养为重点,是否与行业企业合作进行课程开发与设计,是否体现职业性、实践性和开放性的要求。

(3)教学内容。该课程在教学内容方面所进行的取舍、整合等改革情况。

(4)教材及相关资料。

(5)教学方法和手段。

(6)师资队伍状况。介绍本课程的主讲教师情况,专任教师中“双师”素质教师和有企业经历的教师比例、专业教师中来自行业企业的兼职教师比例等。

(7)实践条件。主要包括:实践教学内容和环节,实验、实训室建设方案,实验、实训项目,实验、实训所需的仪器设备等。

(8)教学效果。介绍校外专家、行业企业专家、校内督导及学生对本课程的评价结果。

(9)特色创新。

(10)改革思路。

75、专家组从哪些方面分析课程体系和结构?

(1)课程结构设计合理,符合高职教育培养技术应用性人才的目标;

(2)课程体系体现以职业素质为核心的全面素质教育培养,并贯穿整个教学过程始终,分别落实到各个教学环节;

(3)实践课程体系突出,符合高素质技能型应用性人才培养规律;

(4)针对培养高素质技能型应用性人才的培养目标,采取课程模块化形式;

(5)针对专业培养目标,以融入行业资格考试、职业技能鉴定内容和岗位必须知识为基础,进行必要的课程整合;

(6)有一套科学、规范、稳定的专业人才培养方案(教学计划),能够根据产业和经济结构变化适时调整更新;

(7)引入职业资格证书或技术等级证书,实施“双证书”教育。

76、专家组如何分析课程?

(1)有比较规范的高等职业院校课程教学大纲和实验、实训大纲;

(2)理论课程有比较系统的符合高素质技能型应用性人才培养的课程体系;

(3)重视教材建设,能够组织自编实验、实训指导书,满足实践教学需要;

(4)教材选用合理,能够选用优秀高职高专教材及优秀课件。

77、专家组分析教学改革与建设包括哪些方面?

(1)教学模式改革;

(2)课程内容改革;

(3)教学方法、教学手段改革;

(4)教学管理体制改革;

(5)产学合作。

78、专家组如何分析教学环节?

(1)教师教学(包括理论和实践教学)档案规范、齐备;

(2)必修实践实训课开出情况,是否开设综合性实践训练课;

(3)理论课程、实验课程、实际技能、综合训练等均有考核标准,并采取灵活多样的考试形式,如笔试、面试、操作等;

(4)改革教学方法和教学手段,推广多媒体教学。

79、如何理解制度跟踪?

抽取两项管理制度进行全面考察,对制度的必要性、适合性、科学性、有效性、动态性等进行了解分析。

80、管理制度跟踪的考查范围是什么?

学校近三年制定的正在执行的管理制度。所选两项管理制度中至少要有一项教学管理制度。

81、管理制度跟踪的考查方式是什么?

   采取深度访谈与查阅原始资料相结合的方式进行。

82、管理制度考核内容有哪些说明?

(1)必要性:考察制度制定的背景、目的以及发挥的作用。

(2)适合性:考察制度是否与学校的实际教育教学情况相吻合。

(3)科学性:考察制度是否符合高职教育教学规律,是否符合有关文件精神,尤其是教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件要求;考察制度制定的程序是否科学;考察制度是否与学校其他相关制度有抵触之处。

(4)有效性:考察制度宣传情况以及制度在规范管理、促进教学改革、调动教职工积极性、促进学校事业发展等方面的具体效果。

(5)动态性:既考察制度是否延续性,同时考察制度是否根据学校实际情况适时调整、完善。

第三部分

评估任务书分项解读

 

83、如何理解“学校定位”?

学校的定位主要是指根据经济和社会发展的需要,自身条件和发展潜力,找准学校在人才培养中的位置,确定学校一定时期内的总体目标,培养人才的层次、类型和人才的主要服务面向。

84、高职教育的定位是什么?

以服务为宗旨,以就业为导向,以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能人才为目标,走产学结合的发展道路。

85、教学经费主要包含哪些费用?

包括教学业务费(含实验费、实习费、教学差旅费、资料讲义费、体育维持费、教学仪器设备维修费、军训费)、教学仪器设备购置费、图书文献资料购置费;还有六项教学经费的讲法,分别指的是教学业务费、教学差旅费、体育维持费、教学仪器设备维修费、教学仪器设备购置费、图书文献资料购置费。

86、学校教学工作中心确立的实际含义是什么?

党政领导重视教学工作,经常研究教学工作,并能深入教学第一线进行调查研究,解决教学工作中的问题;正确处理人才培养、教学工作中的问题;正确处理人才培养、教学工作与其他工作的关系;对教学经费的投入处于优先地位,并有稳定的来源;各职能部门都能围绕育人进行工作,并能主动为教学服务;学校的各项政策和规定都体现对教学的重视;在对教师的考核中,实行教学质量考核一票否决制度;育人工作已成为学校的舆论中心等。

87、为什么说教学工作始终是学校的中心工作?

高等学校的中心任务是培养人才,人才培养的中心环节是教学工作,因此说教学工作始终是学校中心工作。

88、“学习风气”的内涵是什么?

学习风气是学生在校学习生活过程中,所表现出来的精神面貌,是学生在校园中,经过长期教育和影响形成的行为风尚。学习风气是一种无形的力量,它通过潜移默化的作用方式,对人才培养质量起着重要的作用。

89、学校的学习风气主要体现在哪些方面?

校园氛围;学生管理;教育载体;形象表现。

90、教师风范及其主要内容是什么?

教师风范是教师的世界观、人生观、道德修养、知识水平、文化水准、精神面貌的体现,是教师的德与才的统一表现。教师风范是教师整体素质的核心。教师风范表现在日常教育教学活动中,主要反映在课堂教学,科学研究,人格魅力,敬业精神和教书育人等方面。

91、如何理解高职教育推进产学结合的含义?

教育部高等教育司副司长葛道凯曾将高职高专教育推进产学结合的含义概括为以下四层:一是要充分利用和发挥社会物质资源与智力资源的作用,通过高职高专院校与社会企业的紧密合作,大量吸收社会或行业、企业的物质资源与智力资源进入教育过程;充分发挥行业、企业兼职教师队伍的作用,加快双师型师资队伍(双师型师资队伍是指既是讲师,又是工程师或经济师等,具有两种职业资格证书的教师队伍)建设;推进毕业生顶岗实习试点等,密切教育与社会需要的结合。二是要实施“双证书”教育,即学历文凭证书和职业资格证书教育。更重要的是通过职业资格证书的教育推动学历证书教育的改革。三是要通过产学结合拓展高职高专院校的职能,既要重视以培养新生劳动力为主要任务的全日制学历教育,又要重视以在岗人员继续教育和提高为主要任务的培训和在职教育,还要重视为农村进城务工人员、城市再就业人员、企业转岗人员等提供优质的教育服务,形成全日制学历教育、非全日制的学历教育、培训三种职能并存的合理结构。四是要通过产学结合开发行业、企业服务市场,通过为行业发展、企业改造升级提供技术和劳动力支持,以及为企业提供优质的定向培训服务,增强学校的服务意识和服务能力,确立教育和学校在行业、企业发展中的基础性、支撑性和关键性作用,促进学校和行业企业的相互协调发展。

92、“领导作用”指标的四项关键要素是什么?重点评估要素是什么?

学校事业发展规划、办学目标与定位、 对人才培养重视程度、校园和谐与校园文化,其中重点评估要素是办学目标与定位。

93、高等职业院校学生思想工作的重点是什么?

加强对学生的职业道德和诚信意识教育。

94、“平安校园”的含义是什么?

构建平安校园是新形势下的教育新主题,平安校园内涵丰富,它既是校内治安良好的狭义“平安”,又涵盖校内思想政治稳定、饮食、交通、医疗、消防、网络等方面广义“平安”。稳定压倒一切,只有“长治”才能“久安”,因此,平安校园是一项系统工程,需要全校师生、学生家长乃至全社会员的共同努力,齐抓共管,常抓不懈,做到“四个”确保。(确保师生平安,确保校产安全,确保校园周边环境良好,确保学子专心向学)。

95、教师总数如何界定?

按照教高〔2008〕5号文规定折算,即兼课、兼职教师等非专任教师数按没学年授课160学时为1名教师计算,专兼教师之比无限制。

96、什么是“专任教师”?

指校内具有教师编制的专任教师。

97、什么是“校内兼课人员”?

指校内非专任教师,但是根据学校统一安排在校内兼课的人员。

98、什么是“校外兼课教师”?

指聘请来校兼课的教师。

99、什么是“校外兼职教师”?

指正式聘任的,独立承担一门专业课或实践教学任务的行业、企业及社会中的一线管理、专业技术人员和能工巧匠。

100、什么是青年教师?

指40周岁以下的教师。计算其学历结构时:良好、合格标准可包含在读研究生,优秀则必须是已经取得研究生学历或学位者方可计入。

101、什么是骨干教师?

从事一线教学、科研工作,成绩突出,有培养前途的中青年教师。(1)热爱和忠诚党的教育事业,具有较高的思想政治素质和业务素质,教书育人、为人师表、爱岗敬业;(2)具有本专业坚实、系统的理论知识,了解和基本掌握本专业的发展现状和趋势;(3)有较强组织教学工作的能力,能系统地讲授两门以上本专业的基础课或专业课,教学工作量达到本教研室的平均工作量,并能在课程教学内容、体系、方法和手段等方面进行一定富有成效的改革,教学水平高,效果好;(4)受聘讲师及其以上专业技术职务。(5)教科研条件应具备下列条件中的两项:A、近三年来,公开刊物发表论文两篇以上,或正式出版过本专业专著或教材一部以上。B、近三年内主持校级及以上教研、科研课题至少一项,并已经取得阶段性成果。C、参与建设校级及以上精品课项目一项。D、教书育人成绩显著,获得校级及以上教学优秀奖或优秀教学成果奖。E、积极进行教学改革,作为主要参加者参加教学改革试点专业的建设、专业课程的建设或实验室建设。

102、什么是专业带头人?

专业带头人是学校教师队伍中的教学骨干和学术权威,是指导和从事专业建设与专业教学研究以及实践教学研究的教育者,应负责本专业“双师型”教师的培养。应当符合以下条件:

(1)具有良好的师德素质,德才兼备,教书育人,有强烈的事业心和奉献精神,学风端正,治学严谨,勇于开拓。善于团结协作,具有作为专业带头人的组织管理能力。(2)具有扎实的专业基础和宽广的专业视野,能站在专业发展的前沿,熟悉并掌握相关行业(或岗位群)的最新技术动态和发展趋势。具有丰富的教学经验,熟悉本专业基本技能。(3)在教学、科研、社会服务第一线工作,具有1年以上与本专业相关的实践经历,具有副高以上专业技术职务,或具有硕士学位、中级专业技术职务,或具有技师以上职业资格。原则上申请者须具备“双师”资格或“双师素质”。(4)具有较强的教育教学能力,教学工作业绩突出,近5年在教研教改、精品课程建设、教材与专业建设、实验实训基地建设以及指导学生实习实训和提高人才培养质量等方面取得显著成绩。(5)科学研究与应用技术开发能力较强,注重对本专业新知识、新技术、新工艺、新设备、新标准的吸收、消化和推广。同时面向行业实际需求和专业建设要求,近5年在推进产学研合作,职业技能培训和鉴定等方面取得创新性成绩。(6)具有较强的团队建设能力。善于整合和利用社会资源,通过有效的团队管理,形成较强的团队凝聚力和创造力。能根据高等职业教育的特点与规律,紧密结合专业建设实际以及发展方向制订切实可行的团队建设规划和教师职业能力建设规划。

103、什么是“双师素质”教师?

双师素质教师是指具有教师资格,又具备下列条件之一的校内专任教师和校内兼课人员:(1)具有本专业中级(或以上)技术职称及职业资格(含持有行业特许的资格证书及具有专业资格或专业技能考评员资格者),并在近五年主持(或主要参与)过校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作,使用效果好,在省内同类院校中居先进水平;(2)近五年中有两年以上(可累计计算)在企业第一线本专业实际工作经历,能全面指导学生专业实践实训活动;(3)近五年主持(或主要参与)过应用技术研究,成果已被企业使用,效益良好。

104、怎样界定“双师”结构?

“双师”结构是指专业课教师中的专任教师与兼职教师结构,这里的兼职教师是指学校正式聘任的、独立承担某一门课程或实践教学任务的行业、企业及社会中实践经验丰富的专家、高级技术人员或技师及能工巧匠。按教育部16号文件要求,各院校要逐步增加兼职教师的比例,逐步增加具有行业、企业经历教师的比例,专任教师要提高“双师”素质,以适应我国高等职业教育发展需要。

105、什么是专业技术职务?

专业技术职务是指教师获得的人事部门认定的职称,包括教师系列职称,工程系列职称、研究员系列职称等。

106、如何理解基础课教师注重学历、职称提高,专业课教师强调技能水平提高和增加企业第一线经历?

主要是根据国家高职院校教师队伍状况及建设要求考虑的,目前,专业课教师实践能力欠缺,专业技能水平较低,不适应高技能人才的培养,因此,强调专业课教师提高技能水平和增加行业、企业一线工作经历,强调“双师”结构队伍建设,但不等于专业课教师就不需要提高学历、职称。

107、如何理解基础性课教师的专业背景?

基础课教师的专业背景主要是指专业工作经历(含兼职)背景和专业教学背景。专业工作经历背景指教师从事过某些专业工作(含兼职),例如,计算机基础课教师具有在相关企业工作经历;强调基础课教师的专业背景的导向作用是要求基础课教学的针对性和与专业课的衔接,以发挥基础课在高技能人才培养中的促进作用。

108、综合类高职高专生师比多少为合格?具有研究生学位教师占专任教师比例?

生师比18:1;研究生学位:15% 。

109、综合类高职院校生均教学行政用房、生均教学科研仪器设备值、生均图书是多少?

     14平方米/生;4000元/生;80册/生

110、综合类高职院校具有高级职务教师占专任教师的多少比例为合格?

20%。

111、16号文件体现的高职院校的新型教师观是什么?

     按照开放性和职业性的内在要求,改革人事分配和管理制度;增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例,安排专业教师到企业顶岗实践;重视教师的职业道德、工作学习经历和科技开发服务能力,引导教师为企业和社区服务;逐步建立“双师型”教师资格认证体系,研究制订高等职业院校教师任职标准和准入制度;从人事分配制度改革入手,建立充满活力的教师任用、晋升机制;建立专兼职相结合的优秀教学团队;重视教师的职业道德、工作学习经历和技术开发服务能力;建立特殊的职业院校教师的准入制度和任职资格条件。

112、如何理解实践课程以兼职教师为主?

各院校要加强“双师”结构教师队伍建设,逐步增加兼职教师比例,达到实践课以兼职教师担任为主。目前,国家示范校建设目标要达到两个1:1,即专业课中专任教师与兼职教师之比达到1:1;专业课中专任教师具有行业企业经历(三年以上)教师达到1:1。

113、教师技术服务包括哪些内容?

教师技术服务主要包括:承担行业企业横向课题,企业技术咨询、推广与应用,发明有价值的技术专利或结合教师的专业为行业企业、社会服务等。

114、什么是挂职锻炼?

     挂职锻炼是指受学校或上级部门委派,以提高一方面能力为主要目的,脱产一段时间,到其他单位临时担任某一职务的情况。

115、什么是重点专业?

     国家级重点专业是指“国家示范性高等职业院校建设计划”中央财政支持的重点建设专业、教育部质量工程中的国家级特色专业;省级是指“省级示范性高等职业院校建设计划”的重点建设专业、省质量工程立项的特色专业以及各省组织的教学改革试点专业、品牌专业等。

116、什么是新办专业?

是指毕业生超过一届不足三届的专业。

117、什么是主体专业?

是指代表学校办学水平的专业。

118、什么是一体化教室?

一体化教室是指兼具理论教学与动手能力培养功能的教室。

119、什么是职业资格等级?

职业资格等级是指教师获得的劳动与社会保障部门、其他部委、行业、企业等颁发的各类职业资格证书。

120、总教学时间和教学活动总学时有什么区别?

总教学时间和教学活动总学时一般说是一致的,指标中“实践类课时占总教学时间50%以上”强调加强实践教学环节。实践教学包括实验课、实训、实习、课程设计、毕业论文(设计)等教学环节(毕业顶岗实习可纳入实践教学课时)。50%以上是总体要求,主要是加强实践教学的导向作用,不是合格与不合格的标准。

121、16号文件的以职业能力本的课程观主要体现在哪些方面?

(1)课程建设与改革是提高教学质量的核心,也是教学改革的重点和难点。

(2)高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程,根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求,参照相关的职业资格标准,改革课程体系和教学内容。

(3)改革教学方法和手段,融“教、学、做”为一体,强化学生能力的培养。

(4)与行业企业共同开发紧密结合生产实际的实训教材,合作开发课程的原则———国家级精品课程的经验。

(5)根据任职要求和职业资格标准,融入课程体系和教学内容。

(6)引入企业行业,共同开发实训教材。

122、评估中教师说课的现场考察方法和要求是什么?

教师以语言为表述工具,不得使用任何音像手段和文字资料,向专家系统而又概括地解说自己对所担任课程的把握,阐述课程地位、教学目标、教学内容涉及、教学方法与手段、教学资源使用、考核方法、教学效果与教学特点等。说课主要考察教师基本教学能力与教学改革情况,说课内容由专家选定,并提出具体说课要求。说课后,专家进行简要评价。

123、什么是人才培养模式?

是指在一定的教育思想与教育理论指导下,为实现培养目标(含培养规格)而采取培养过程的某种标准构造样式与运行方式,它们在实现中形成一定的风格或特征,具有明确的系统性与规范性。人才培养模式也可以解释为是人才培养目标,培养规格(知识、能力、素质结构)和基本培养方式(怎么培养),它(培养什么人和这样培养)集中体现了高等教育思想和教育观念,决定着所培养人才的根本特征。从人才培养模式的内涵、特征上分析,它规定了教学内容选择、整合的方向,同时也制约了教学方法和教学手段的选用。从外延上讲,教学内容、教学方法、教学手段是培养模式的组成部分或者说要素。如果说培养目标是导向性要素。那么教学内容、课程体系就是实质性要素,教学方法和教学手段是凭借性要素。

124、什么是课程教学目标?

     也称为教学任务,是指教学过程中所追求的结果。

125、什么是毕业生就业率?

     包括签约率、上岗待签约率、自主创业率和升学、出国率。

126、什么是多媒体技术?

 是指利用计算机综合处理文字、声音、图象、图形、动画等信息的新技术。

127、什么是教学成果?

教学成果是指反映教育教学规律,具有独创性、新颖性、实用性,对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生明显效果的教育教学方案。

128、什么是校企合作开发课程?

在专业指导委员会的指导下,与企业、行业专家共同进行岗位分析和课程设计,参照职业标准,与企业、行业人员合作开发课程标准和教材,企业、行业专家参与整个开发过程。结合职业能力要求,以典型工作任务为载体设计学习情境和实训项目,将企业、行业的真实工作任务作为教学内容。

129、什么是课程教学设计?

课程教学设计是为了实现一定的教学目标,依据课程内容主题、学生特征和环境条件,运用教与学的原理,为学生策划学习资源和学习活动的过程,即教学设计是在现代教育理论指导下,为了促进学生学习和发展而设计的解决教与学问题的一套系统化程序。

130、什么是教学手段与方法?

教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标,完成共同的教学任务,在教学过程中运用的方式与手段的总称。

教学手段是指在教学过程中所运用的教具等,包括现代教学手段和传统教学手段,像幻灯片、收录机、小黑板、多媒体、实物展示台等。

131、授课地点包含有哪些?

     理论课教室、实验室、实训室、多媒体教室、一体化教室、户外实践等。

132、什么是情景教学?

是指运用具体活动的场景或提供学习资源以激起学习者主动学习兴趣、提高学习效率的一种教学方法。教学情景的创设可分为提供具体活动的场景和提供学习资源两类。前者借助环境氛围、动作表演等使学习内容与相应的情景相结合,有助于学生从整体结构上感知和把握学习内容。后者指提供丰富的学习资料、学习资源和自主化、协作化的学习环境。建构主义学习理论强调创设真实情景,注重利用多媒体技术与仿真技术进行生动的社会文化与自然情景的创设。真实的情景最接近学生的生活体验,最易调动他们的全部感受力和经验。

133、什么是教学资料?

教学资料是指包括专业人才培养方案、教学大纲(含课程标准)、教学任务书、教学进度表、课程表、教师任课书、教案、讲稿、考试卷、实验(训)实习报告、原始成绩册等。

134、什么是“就业率”?

9月1日就业率指本年度毕业生就业率,如今年填报的是2011届毕业生(2008级学生)到9月1日的就业率;12月31日就业率指上一年(非本年)毕业生就业率,如今年填报的是2010届毕业生(2007级学生)到去年12月31日的就业率。

135、顶岗实习区别于其它实习之处?

顶岗实习不是参观式的毕业见习,在企业里,学生身兼员工身份,有明确的工作责任和要求,这样的专业对口实习能确保学生毕业上岗与企业需求无缝对接。学生顶岗实习期间的任务,主要是完成实习工作任务和实习期间的学习任务。

136、顶岗实习覆盖率指的是什么?

主要是指专业与学生的顶岗实习的比例。主要考察学校实习学生人数、分布企业岗位及顶岗实习内容符合培养目标的要求。

137、实践教学内容是什么?

实践教学包括实验、实习、实训、课程设计、社会实践、毕业论文(设计)等教学环节(毕业顶岗实习可纳入实践教学课时)。不同类型的实践教学环节在教学计划中的地位、顺序、时间分配等方面要符合培养目标的要求,要和相关课程相匹配。

138、实验、实习、实训、实训基地、社会实践分别是什么?

实验:实验一般是在实验室里,学生按照教师根据教学要求开出的题目,独立动手完成的检验一个理论或证实一种假设而进行的一系列操作或活动。

实习实训:指去行业、企业中以学生身份具体参加工作实践,是职业技能实际训练的简称,是指在学校控制状态下,在真实场景下,按照人才培养规律与目标,对学生进行职业技术应用能力训练的教学过程。

实训基地:是实训教学过程实施的实践训练场所,其基本功能为:完成实训教学与职业素质训导、职业技能培训与鉴定的任务,并逐步发展为培养高等职业教育人才的实践教学、职业技能培训、鉴定和高新技术推广应用的重要基地。实训基地包括两个方面:校内实训基地和校外实训基地。

社会实践:通常意义上的假期实习,对于在校大学生具有加深对本专业的了解、确认适合的职业、为向职场过渡做准备、增强就业竞争优势等多方面意义。

139、实践条件包括哪些内容?

主要包括:实践教学内容和环节,实验、实训室建设方案,实验、实训项目,实验、实训所需的仪器设备等。

140、高等职业院校教师应如何做好实践教学工作?

制订教学计划要做到理论与实践、知识传授与能力培养相结合,能力培养要贯穿教学全过程。实践教学在高职院校的教学计划中应占有较大比重,要及时吸收科学技术和社会发展的最新成果,要改革实验教学内容,加强实践教学环节,增加实践的时间和内容,减少演示性、验证性实验,增加工艺性、设计性、操作性、综合性实训项目,实训课程可单独设置,以使学生掌握从事专业领域实际工作的基本能力和基本技能。实践教学一般不低于教学活动总学时的50%。

141、实践教学经费包括哪几个方面?

实验耗材经费、实习经费、添置设备和维修经费、实验室建设经费。

142、指标体系中重要数字要求?

顶岗实习时间原则上不少于半年;实践类课时占总教学时间的50%以上;获取“双证书”的人数达到毕业生的80%以上。

143、产学结合的途径有哪些?

(1)推进校企合作,实施“双证书”制度;

(2)推进顶岗实习,加强实训基地建设;

(3)开展职业培训和继续教育。

144、什么是“双证书”制度?

“双证书”制度是指毕业生不仅有学历证书,还有至少一种职业资格证书。职业资格证书不仅指劳动部门的技术工人系列证书,也指人事部门的技术系列的职业资格证书,同时还包括其他部委及一些知名企业的职业资格证书。获取“双证书”的人数应达到毕业生的80%。

145、如何理解“社会回报率高”?

主要是指学校服务的行业企业对学校人才培养的贡献。即行业企业向学校捐赠的仪器设备、校企合作共建基地、接受学生实习、提供生产技术信息等方面的数量和质量。

146、教师技术服务包括哪些内容?

教师技术服务主要包括:承担行业企业横向课题,企业技术咨询、推广与应用,发明有价值的技术专利或结合教师的专业为行业企业、社会服务等。

147、如何理解工学结合与产学结合?

工学结合是结合工作的学习,是将知识学习、能力训练、工作经历结合在一起的一种教育模式。即学习的内容是工作,通过工作实现学习。这里的工与学是相关联的,“工”是手段,“学”是目的。产学结合、产教结合、产学合作几个概念经常互为使用,三者基本念义是一致的,本质是教育与生产劳动相结合,核心是人才培养与生产实践相结合,即知识与劳动的结合,强调的是过程的结合;第二层含义是教育与生产劳动相结合的形式,即产业界与教育界或企业与学校的结合、合作,强调的是对象的结合。目前,高职教育中最常用的提法是“校企合作,工学结合”。

148、如何理解社会评价?

即口碑,学生或者老师选择学校首先关注的就是社会评价。具体到高职院校来讲,就是报考率、报到率和声誉。

149、教师授课应准备教学文件?

教学大纲、教材、授课计划、教案/课件、讲稿、课程表、学生名单。

150、教学管理人员应树立怎样的意识和理念?

要有服务意识,管理中要体现“以人为本”的思想。学校的主体是学生,办学的主体是教师,这一理念应体现在管理规定和制度中。在管理的每个细节上,都应体现为教师、为学生服务的思想。管理要体现人文精神,要尊重人、关心人,要依靠人推进教学管理。在管理工作中建立平等、民主的干群关系。

151、教学质量监控与评价体系包含哪些内容?

教学质量监控与评价体系包括教学质量目标的确定、各主要教学环节质量标准的建立、教学信息的收集,以及教学效果的评估、反馈和调控等环节。完善的教学质量监控与评价体系应具备多角度、多层面的监控手段;公平、公正的评价程序;敏锐、及时的反馈机制,对提高教学质量,规范教学,端正教风,维护良好的教学秩序,加强教学的针对性和实用性能起到至关重要的作用。

教学质量监控及评价体系一般主要包括:组织体系、目标体系、评价体系、信息采集与反馈体系、保障体系等五部分。

152、一个合理的教学“管理队伍”的结构包含哪些内容?

“教学管理队伍”应在年龄、学历、学位、学缘、职称、专业、任职时间等方面构成一个合理的结构。

153、指标体系中“教学管理队伍”包括哪几类人员?

“教学管理队伍”包括学校分管教学的校长、教务处等专职教学管理人员、系、分管教学的主任、教学秘书等教学管理人员。

154、什么是“各主要教学环节的质量标准”?

质量标准是指为达到目标、水平和要求而制定的,通常体现在规范性的文件中。标准应具有目的性、规范性、可操作性。质量标准要符合学校的定位、人才培养目标和规格。教学质量是多层面、多样化的。主要包括教师任课资格及条件、课前环节质量标准、课程教学环节质量标准、实践教学环节质量标准等四个方面。

155、教学管理的职能是什么?

教学管理的职能可以归纳20个字:决策、规划;组织、指导;控制、协调;评估、激励;研究、创新。

156、教学质量标准通常有哪些?

通常包括有教学基本文件标准、人才培养目标定位、人才培养方案,课程标准、理论教学质量标准(课堂教学标准、辅导答疑和作业批改标准)、实践教学质量标准、毕业实习各环节质量标准、试题质量标准(考试结果标准)、岗位技能与考证标准等。

157、教学规章制度包括哪些?

包括教学基本文件:人才培养方案(含学期进程计划)、教学大纲(含课程标准)、学期进程计划、教学日历、课表、学期教学总结和备课、听课、试讲、教研室活动记录等;必要的工作制度:学籍管理、成绩考核管理、实验、实训室管理、排课与调课、教学档案存档管理等制度;教师和教学管理人员的岗位责任制和奖惩制度;学生管理制度:学生守则、实验(实训)室守则、课外活动管理制度等。

158、教学管理的基本任务和职能是什么?

(1)教学管理的基本任务是:研究教学及其管理规律,改进教学管理工作,提高教学管理水平;建立稳定的教学秩序,保证教学工作正常运行;研究并组织实施教学改革;努力调动教师和学生教与学的积极性。

(2)教学管理的职能可归纳为20个字:决策、规划;组织、指导;控制、协调;评估、激励;研究、创新。它们之间相互交叉,互为联系,是一个有机的整体。

159、如何衡量教学质量的高低?

教学质量高低是以实施专业人才培养方案的效果,能否达到预定的培养目标来衡量的。评估时着重看:日常教学工作中对教师进行的各种教学评估资料,专家抽查的情况,考试试卷、毕业论文和毕业设计审查情况,以及对调查问卷回答的情况,专家随机听课对教师的评价以及专家对用人单位和学生考察的结果。通过这些方面综合来看教学质量的高低。

160、专业人才培养方案的内容包括哪些?

(1)专业名称;

(2)教育类型及学历层次;

(3)入学条件;

(4)学制;

(5)职业面向(主要就业单位、主要就业部门、可从事的工作岗位);

(6)工作任务与职业能力;

(7)培养目标(能力目标、知识目标、素质目标);

(8)应取得的资格证书及等级;

(9)学生应修课程或学分(公共必修课、公共选修课、专业必修课、专业选修课、综合实践课);

(10)核心课程设置(核心课程及教学要求、主要职业技能训练及教学要求);

(11)教学进程(教学周数表、课程及实践教学环节学时学分表);

(12)各类课程学时分配(各类课程学时结构、理论教学与实践教学学时结构);

(13)专业教师要求(根据专业教学要求,提出专业教师(含实训指导教师)应具备的任职资格,具体要求包括专业、学历、技术职称、工作态度、实践能力等方面);

(14)实训要求;

(15)专业教学建议。

161、教学运行管理指的是什么?

教学运行管理是学校组织实施人才培养方案最核心最重要的管理。整个教学运行管理,要抓住两个重点:一是教学(包括理论和实践教学)的管理,要发挥教师的主导作用和学生的主体作用,贯彻教学相长的原则;二是以教学管理职能部门为主体的教学行政管理,应制订教学工作制度的规程,对课堂教学、实验教学、实习教学、课程设计、毕业设计(论文)等教学环节提出要求,并认真组织实施。

162、课堂教学的组织管理是什么?

课堂教学是教学的基本形式,课堂教学的组织与管理是教学管理工作最基本的管理活动。

(1)认真选聘有相应学术水平、有责任心、有教学经验的教师任课,非师范院校毕业的教师要补好教育基本理论课,教师开设新课程要有严格的岗前培训制度,并要求课前试讲;

(2)组织任课教师认真研究和讨论教学大纲,组织编写或选用与大纲相适应的教材或教学参教资料,依据大纲编写学期授课计划、教学进程表和教案;

(3)有组织地进行课程的教学设计,选择合适的教学方法与手段;

(4)积极推广计算机辅助教学、多媒体教学技术、虚拟技术等现代信息技术,扩大课堂教学的信息量,提高课堂效率。

163、什么是课程考核?

凡人才培养方案规定开设的课程都要对学生进行考核。积极改革考核的内容和方法,着重检查学生掌握所学课程的基本理论、基础知识和基本技能的情况和实际应用能力。鼓励采用试题库或试卷库命题,实行教、考分离。要制定严格的考试制度,严肃考场纪律,精心安排考务工作。对考试作弊者,要依据有关规定严肃处理。试卷评阅要认真、公正、客观。教务处要组织对试卷的复核及抽检工作。

164、什么是日常教学管理?

学校要依据各专业人才培养方案制定学期的运行表、课表、考表,保证全校教学秩序稳定。对这三项重要表格文件的执行情况要有管理制度和检查办法,执行结果要记录在案。在实施过程中,要经常了解教学信息,严格控制对教学进度及课表变更的审批,及时处理执行过程中出现的问题或事故。主要包括有出勤制度、备课制度、课堂教学、听课制度、作业数量及批改制度、课后辅导制度、教改制度、考试考核制度、监考制度等多个方面。

165、什么是学籍管理?

学籍管理的基本内容包括对学生的入学资格,在校学习情况及学籍异动,毕业资格的检查、考核与管理。学校应依据上级有关规定,制订本校的学籍管理办法,并建立学籍档案。

166、什么是教学资源管理?

教学资源管理是指通过对教学资源的计划、组织、协调和评价,以实现既定教学目标的活动过程。教学资源管理包括硬件资源的管理和软件资源的管理。

167、什么是教学档案管理?

各级教学管理部门都要建立教学档案,教学档案的范围包括:

(1)上级教育主管部门及学校下达的政策性,指导性文件及有关规定;

(2)教学基本建设的各种规划和计划;

(3)自编教材、教学参考资料、实验指导书、习题集、试题库试卷库)、试卷分析以及各种声像资料等;

(4)学期教学工作计划、教学工作进程表、人才培养方案、教学大纲、学期授课计划、课程教学总结、实习总结等;

(5)课程设计任务书、毕业设计(论文)任务书、优秀毕业设计(论文);

(6)学生学业成绩、学籍变动情况、学生座谈会记录整理分析、毕业生质量跟踪调查、毕业资格审核等材料;

(7)教学改革进展情况、教学研究计划、总结,典型经验材料和教学研究刊物;

(8)教师业务档案、各种奖励及成果;

(9)教学工作评价材料、教学工作会议纪要等;

(10)其他有必要立档的教学文件和资料。

教学档案实行分级管理,编目造册。建立教学档案查阅制度,充分发挥教学档案的作用。教学档案管理,应充分使用现代化管理手段。

168、怎样抓好教学全过程的管理

(1)把好招生质量关,做好招生宣传、招生录取、新生入学后的复审工作;

(2)抓好专业人才培养方案实施过程质量管理,要精心设计整体优化的人才培养方案精心组织计划实施工作;

(3)把好教学过程各个环节的质量关;

(4)注重教学辅助过程的质量管理;

(5)实行科学化的考试管理,建立科学的考试工作程序和制度,严格考试过程管理,进行必要的试题、试卷和成绩分析,认真进行考试与课程教学工作总结;

(6)实行毕业生质量的跟踪调查制度。

169、如何实行教学工作督导制?

选择一批热爱教育事业、教育思想先进、有丰富教学经验、工作认真负责的资深教师(包括退休教师)和有专业管理经验的管理人员组成教学工作督导组织,进行经常性的教学工作督导,及时提供质量信息。

170、如何建立听课制度?

学校主管教学的领导及教务处长、系(部)主任、教研室主任都应定期深入课堂听课(包括实验、实训课),全面了解教师教课与学生学习的情况,及时解决存在的问题。教研室应组织教师之间相互听课。主要包括听课人员及学时要求、听课内容、听课具体要求和听课管理。

171、教学评估工作如何和学校内部的激励机制与约束机制相结合?

教学评估工作要和学校内部的激励机制与约束机制相结合。教学评估的结果与教师职务的评聘和报酬挂钩。对在教学上取得优秀成绩者要给予奖励,对教学责任事故,要分析事故原因,吸取教训,并按章处理事故责任者。

172、如何建立教学信息的采集和统计制度?

建立教学信息的采集和统计制度。对新生入学基本情况、学生学习和考试情况、毕业生质量及就业情况等主要教学信息应定期采集并进行统计分析,以不断改进学校的教学工作。

173、如何正确理解人才培养方案?

专业人才培养方案是人才培养目标、基本规格以及培养过程和方式的总体设计,是学校保证教学质量的基本教学文件,是组织教学过程、安排教学任务、确定教学编制的基本依据。人才培养方案要在国家和地方教育行政部门的指导下,由学校自主制订。既要符合高素质技能型应用性人才的培养规格,具有相对稳定性,又要根据经济、科技、文化和社会发展的新情况,适时进行调整和修订。为突出人才培养方案的针对性,应聘请一些在本专业长期工作的企业、行业技术骨干、专业教师和教学管理人员一起组成专业指导委员会,共同制订,并参与人才培养的全过程。人才培养方案一经确定,必须认真组织实施。

174、教师应如何正确看待教学大纲?

教学大纲(含课程标准)是根据专业人才培养方案编定的某课程(含实践课)教学内容及要求的纲要性文件,是组织教学工作、检查教学质量、评价教学效果、选择编写教材、装备教学设施、落实培养目标和教学计划的最基本的教学文件。

175、什么是“三校生”?

指非普通高中教育毕业的学生,主要包括职高、中专、技校学生。

176、什么是五年制高职教育?

对初中毕业生实施的五年连续的中等教育与高等职业教育直接衔接的教育。学生由中招录取取得学籍并完成前三年学业,然后通过举办高校进行的或是承担前三年培养任务的中专学校会商举办高校组织进行的综合测试,经省教育招生考试院正式录取,进入后二年学习。(与《教育部关于进一步办好五年制高等职业技术教育的几点意见》(教职成〔2002〕2号)的规定一致)。

177、什么是“3+2”招生?

指完成前3年学业后,经“3+2”招生录取进入后2年学习的。(同上)

 

第三部分  我院基本情况

1、我院的名称和地址是什么?

名称:宿州职业技术学院地址:宿州市宿符路

2、我院是何时正式成立的?

宿州职业技术学院是一所公办高等职业技术院校,2001年6月经安徽省人民政府批准、国家教育部备案正式建院,并于当年正式招收国家计划内统招生(高职专科)。2007年,宿州职业技术学院和宿州教育学院合并,成立新的宿州职业技术学院。

3、我院现任党政领导班子成员有哪些人组成?

张振传(党委书记)、夏莉(院长、党委副书记)、何平(第一副院长)、杜永才(党委委员、常务副院长)、潘晓伦(党委委员、副院长)、李慧新(党委委员、副院长)、石洋(党委委员、纪委书记)、柳建国(党委委员、院长助理)、李玉峰(党委委员、人事处处长)。

4、我院组织管理与教学管理机构有哪些?

党政管理工作的部门11个,党政办公室、组宣部、人事处、监察室、教务处、学生处、招生就业办公室、成教处、财务处、总务处、保卫处。

教学(辅)单位10个,经管系、机电系、计算机系、动科系、农艺系、教育系、外语系、基础教学部(思想政治理论课教学部)、图书馆、实验实训中心。

附属机构1个,后勤服务总公司。

群团组织2个:工会、团委

5、我院办学指导思想是什么?

认真贯彻落实科学发展观和党的教育方针,牢固树立为学生成才、为区域经济社会发展服务的办学理念,进一步解放思想,更新观念,深化改革,大胆创新,加强校企合作,突出办学特色,提高教学质量,创建省级示范高职学院,为经济社会发展作出应有贡献。

6、我院办学定位是什么?

立足宿州经济社会发展,以就业为导向,以农科为特色,以内涵建设为核心,以“双万”工程为抓手,深化校企合作,打造优势品牌专业;学历教育和非学历教育并举,走多渠道、多元化综合发展之路,创建农科特色高职院校。

7、我院发展的总体目标和战略是什么?

学院发展的总体目标是以规模发展和内涵提升为主线,坚持“以特色创优势,以服务谋发展,以贡献求支持”,努力使学院进入省级示范高职院校行列,成为宿州市高技能人才培养培训基地、皖北地区乃至全省有较大影响的农业技术培训基地,为区域经济社会发展提供人才保障和智力支持。

8、我院发展战略是什么?

“十二五”期间,我院在发展上致力于实施五大发展战略即德育先行战略、农科特色战略、质量工程战略、外向发展战略、人才强校战略。

9、我院系部及专业设置情况?

我院设有七系一部,共开设38个专业。

10、我院占地面积和建筑面积是多少?

我院占地面积385811.01平方米,。

11、我院师资队伍情况怎样?

截止2011年8月31日,学院现有校内专任教师199人,校内兼课人员16人,校外兼职教师105人,校外兼课教师15人。教师折合总数363人,截止2011年8月31日,学院有全日制统招生6373人,折合在校生数6395,生师比为17.6,达到教育部规定的合格标准。专任教师中硕士研究生以上学位的教师63人,占专任教师比例31.66%;专任教师中具有高级职务数45人,占专任教师比例22.61%;。

12、我院校外实习实训基地有多少个?

校外开辟校企合作实训基地79处;设有职业技能鉴定站、国家计算机等级考试考点、大学英语四、六级考试考点等。学院在省内及北京、上海、江苏、江西、浙江、广州、海南等省市设立100多处就业及实训基地,先后与中粮集团、雨润集团、大北农集团、宝迪集团、无锡夏普电子集团、奇瑞汽车集团、美的集团等大型企业,签订了校企合作协议书,并在校内开设了“宝迪班”、“雨润班”、“大北农班”等校企共建班,为企业输送了大批高素质、高技能人才。

13、我院图书馆状况如何?

学院现有图书580823册,其中纸质图书230823册,电子图书350000册,生均图书90.82册,生均纸质图书36.09册。

14、我院精品课程建设、重点专业建设情况怎样?

学院现有院级精品课程13门,即:动物临床诊疗学、初级会计实务、作物遗传育种、VB.NET程序设计、汽车发动机构造与维修、家畜环境卫生、作物栽培学、园林规划设计、中国文学、电气控制与可编程序控制器、大学体育、Flash动画制作、思想道德修养与法律基础。学院现有省级重点专业2个,即园艺技术、动物科学与技术;省级特色专业2个,即饲料与动物营养、种子生产与经营专业;院级重点专业9个,即会计电算化、电子商务、动物防疫与检疫、机电一体化技术、园林技术、计算机网络技术、计算机应用技术、商务英语、种子生产与经营。

15、我院开展社会培训的形式主要有哪几种形式?

新型农民创业培训、全省中职骨干教师培训、宿州市选聘生培训、全国农技推广示范县农技人员能力提升培训、大学生村官培训、公务员培训、对宿州监狱服刑人员培训等。

16、我校奖学金情况是怎样的?

我院奖学金包括国家奖学金、国家励志奖学金和校内奖学金三大类。其中校内奖学金分为一、二、三等和单项奖学金。

17、2011年我院招生计划数是多少?2011年招生的专业数是多少?

2011年我院招生数为3517人,其中普通高中生2480人,“三校生”单招520人,“3+2”招生100人,五年制高职第4年招生17人,其他400人。2011年招生专业数为33个。

18、近二年我院毕业生就业率是多少?

毕业生就业率连续六年都保持在95%以上,2010年度毕业生就业率高达99.39%,2009年度、2010年度被安徽省教育厅授予“全省普通高校毕业生就业先进单位”称号。至2011年9月,2011届毕业生就业率是97.52%。

19、我院主办的学术期刊名称是什么?

我院主办的《宿州教育学院学报》为公开发行刊物,安徽省优秀期刊。

20、我院职业技能鉴定机构情况是怎样的?

我院是特种行业职业技能鉴定-农业283号站(农艺工、果树园艺工、蔬菜园艺工、种子繁育工、农作物植保工、花卉园艺工、农机修理工、家禽饲养工、家畜饲养工、动物疫病防治员、动物检验检疫员、兽医化验员、农业实验工);电子行业职业技能鉴定培训考证点(计算机装配工、网络设备调试工、计算机维修工、电子设备装接工);宿州职业技能鉴定(考核)站(电子商务师、物流师、营销师、企业人力资源管理师、理财规划师、广告设计师等)。

21、我院仪器设备情况如何?实训室情况怎样?

学院现有教学科研仪器设备总值2710万元,生均4238元。学院目前校内拥有60个实验室,学院拥有中央财政支持的园艺技术专业实训基地,拥有动物科学技术、农业工程技术省级示范实训中心,设有机电实训中心、计算机实训中心、综合实训农场、食用菌场、孵化场等10多个教学基地,基本满足了各专业实践教学的要求。

 

 

 

第四部分  《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》

 

【颁布单位】教育部

【颁布日期】二○○六年十一月十六日

【发 文 号】教高[2006]16号

  

    在贯彻党的十六届六中全会精神、努力构建社会主义和谐社会的新形势下,为进一步落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》精神,以科学发展观为指导,促进高等职业教育健康发展,现就全面提高高等职业教育教学质量提出如下意见。

    一、深刻认识高等职业教育全面提高教学质量的重要性和紧迫性

    近年来,我国高等职业教育蓬勃发展,为现代化建设培养了大量高素质技能型专门人才,对高等教育大众化作出了重要贡献;丰富了高等教育体系结构,形成了高等职业教育体系框架;顺应了人民群众接受高等教育的强烈需求。高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型,肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命,在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。随着我国走新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家对高技能人才要求的不断提高,高等职业教育既面临着极好的发展机遇,也面临着严峻的挑战。

各级教育行政部门和高等职业院校要深刻认识全面提高教学质量是实施科教兴国战略的必然要求,也是高等职业教育自身发展的客观要求。要认真贯彻国务院关于提高高等教育质量的要求,适当控制高等职业院校招生增长幅度,相对稳定招生规模,切实把工作重点放在提高质量上。要全面贯彻党的教育方针,以服务为宗旨,以就业为导向,走产学结合发展道路,为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才,为全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会作出应有的贡献。

    二、加强素质教育,强化职业道德,明确培养目标

    高等职业院校要坚持育人为本,德育为先,把立德树人作为根本任务。要以《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发〔2004〕16号)为指导,进一步加强思想政治教育,把社会主义核心价值体系融入到高等职业教育人才培养的全过程。要高度重视学生的职业道德教育和法制教育,重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识,培养出一批高素质的技能性人才。要加强辅导员和班主任队伍建设,倡导选聘劳动模范、技术能手作为德育辅导员;加强高等职业院校党团组织建设,积极发展学生党团员。要针对高等职业院校学生的特点,培养学生的社会适应性,教育学生树立终身学习理念,提高学习能力,学会交流沟通和团队协作,提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

    三、服务区域经济和社会发展,以就业为导向,加快专业改革与建设

    针对区域经济发展的要求,灵活调整和设置专业,是高等职业教育的一个重要特色。各级教育行政部门要及时发布各专业人才培养规模变化、就业状况和供求情况,调控与优化专业结构布局。高等职业院校要及时跟踪市场需求的变化,主动适应区域、行业经济和社会发展的需要,根据学校的办学条件,有针对性地调整和设置专业。要根据市场需求与专业设置情况,建立以重点专业为龙头、相关专业为支撑的专业群,辐射服务面向的区域、行业、企业和农村,增强学生的就业能力。“十一五”期间,国家将选择一批基础条件好、特色鲜明、办学水平和就业率高的专业点进行重点建设,优先支持在工学结合等方面优势凸显以及培养高技能紧缺人才的专业点;鼓励地方和学校共同努力,形成国家、地方(省级)、学校三级重点专业建设体系,推动专业建设与发展。发挥行业企业和专业教学指导委员会的作用,加强专业教学标准建设。逐步构建专业认证体系,与劳动、人事及相关行业部门密切合作,使有条件的高等职业院校都建立职业技能鉴定机构,开展职业技能鉴定工作,推行“双证书”制度,强化学生职业能力的培养,使有职业资格证书专业的毕业生取得“双证书” 的人数达到80%以上。

    四、加大课程建设与改革的力度,增强学生的职业能力

    课程建设与改革是提高教学质量的核心,也是教学改革的重点和难点。高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程,根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求,参照相关的职业资格标准,改革课程体系和教学内容。建立突出职业能力培养的课程标准,规范课程教学的基本要求,提高课程教学质量。“十一五”期间,国家将启动1000门工学结合的精品课程建设,带动地方和学校加强课程建设。改革教学方法和手段,融“教、学、做”为一体,强化学生能力的培养。加强教材建设,重点建设好3000种左右国家规划教材,与行业企业共同开发紧密结合生产实际的实训教材,并确保优质教材进课堂。重视优质教学资源和网络信息资源的利用,把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段,不断推进教学资源的共建共享,提高优质教学资源的使用效率,扩大受益面。

    五、大力推行工学结合,突出实践能力培养,改革人才培养模式

    要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式,把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点,带动专业调整与建设,引导课程设置、教学内容和教学方法改革。人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性,实验、实训、实习是三个关键环节。要重视学生校内学习与实际工作的一致性,校内成绩考核与企业实践考核相结合,探索课堂与实习地点的一体化;积极推行订单培养,探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式;引导建立企业接收高等职业院校学生实习的制度,加强学生的生产实习和社会实践,高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习。工学结合的本质是教育通过企业与社会需求紧密结合,高等职业院校要按照企业需要开展企业员工的职业培训,与企业合作开展应用研究和技术开发,使企业在分享学校资源优势的同时,参与学校的改革与发展,使学校在校企合作中创新人才培养模式。

    六、校企合作,加强实训、实习基地建设

    加强实训、实习基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点。高等职业院校要按照教育规律和市场规则,本着建设主体多元化的原则,多渠道、多形式筹措资金;要紧密联系行业企业,厂校合作,不断改善实训、实习基地条件。要积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式,由学校提供场地和管理,企业提供设备、技术和师资支持,以企业为主组织实训;加强和推进校外顶岗实习力度,使校内生产性实训、校外顶岗实习比例逐步加大,提高学生的实际动手能力。要充分利用现代信息技术,开发虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验。“十一五”期间,国家将在重点专业领域选择市场需求大、机制灵活、效益突出的实训基地进行支持与建设,形成一批教育改革力度大、装备水平高、优质资源共享的高水平高等职业教育校内生产性实训基地。

    七、注重教师队伍的“双师”结构,改革人事分配和管理制度,加强专兼结合的专业教学团队建设

    高等职业院校教师队伍建设要适应人才培养模式改革的需要,按照开放性和职业性的内在要求,根据国家人事分配制度改革的总体部署,改革人事分配和管理制度。要增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例,安排专业教师到企业顶岗实践,积累实际工作经历,提高实践教学能力。同时要大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师,逐步加大兼职教师的比例,逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。重视教师的职业道德、工作学习经历和科技开发服务能力,引导教师为企业和社区服务。逐步建立“双师型”教师资格认证体系,研究制订高等职业院校教师任职标准和准入制度。重视中青年教师的培养和教师的继续教育,提高教师的综合素质与教学能力。“十一五”期间,国家将加强骨干教师与教学管理人员的培训,建设一批优秀教学团队、表彰一批在高职教育领域作出突出贡献的专业带头人和骨干教师,提高教师队伍整体水平。

    八、加强教学评估,完善教学质量保障体系

    高等职业院校要强化质量意识,尤其要加强质量管理体系建设,重视过程监控,吸收用人单位参与教学质量评价,逐步完善以学校为核心、教育行政部门引导、社会参与的教学质量保障体系。各地教育行政部门要完善5年一轮的高等职业院校人才培养工作水平评估体系,在评估过程中要将毕业生就业率与就业质量、“双证书”获取率与获取质量、职业素质养成、生产性实训基地建设、顶岗实习落实情况以及专兼结合专业教学团队建设等方面作为重要考核指标。

    九、切实加强领导,规范管理,保证高等职业教育持续健康发展

    国家将实施示范性高等职业院校建设计划,重点支持建设100所示范性院校,引领全国高等职业院校与经济社会发展紧密结合,强化办学特色,全面提高教学质量,推动高等职业教育持续健康发展。各地要加强对高等职业教育的统筹管理,加大经费投入,制定政策措施,引导高等职业院校主动服务社会,鼓励行业企业积极参与院校办学,促进高等职业院校整体办学水平的提升,逐步形成结构合理、功能完善、质量优良、特色鲜明的高等职业教育体系。重视高等职业教育理论研究和实践总结,加强对高等职业教育改革和发展成果的宣传,增强社会对高等职业教育的了解,提高社会认可度。要高度重视高等职业院校领导班子的能力建设,建立轮训制度,引导学校领导更新理念,拓宽视野,增强战略思维和科学决策能力,要把人才培养质量作为考核学校领导班子的重要指标。高等职业院校党政领导班子要树立科学的人才观和质量观,把学校的发展重心放到内涵建设、提高质量上来,确保教学工作的中心地位。要从严治教,规范管理,特别是规范办学行为,严格招生管理。建立健全各种规章制度,完善运行机制,维护稳定,保障高等职业教育持续健康发展。

中华人民共和国教育部

二○○六年十一月十六日

第五部分

《关于做好安徽省高等职业院校人才培养工作评估的通知》教秘高〔2009〕14号

 

各高职高专院校:

    为贯彻《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高〔2006〕16号),落实《教育部关于印发<高等职业院校人才培养工作评估方案>的通知》(教高〔2008〕5号)精神,我省定于2008年至2012年开展新一轮高等职业院校人才培养工作评估。现将有关事项通知如下:

    一、为保证我省高等职业院校人才培养工作评估顺利实施并取得实际效果,结合我省经济社会及高等职业教育发展实际,省教育厅组织专家制订了《安徽省2008—2012年高等职业院校人才培养工作评估规划》、《安徽省高等职业院校人才培养工作评估实施细则(试行)》和《安徽省高等职业院校人才培养工作评估操作规程(试行)》(附后)。2008年至2012年,我省高等职业院校人才培养工作评估的组织、实施等按此执行。

    二、按照《安徽省2008—2012年高等职业院校人才培养工作评估规划》的要求,各高职高专院校要在规划评估时间前达到申请评估基本条件,并做好评估准备工作。不按期评估的学校,我厅将依据教育部教高〔2008〕5号文有关规定予以处理。

    三、各高职高专院校要认真贯彻“以评促建,以评促改,以评促管,评建结合,重在建设”的要求,加强对评估工作的领导,统筹安排,加强基础和内涵建设,深化校企合作、工学结合人才培养模式改革,切实提高人才培养质量。

    四、评估专家组的考察评估属于专家行为,评估专家、评估学校和有关方面要严格遵守评估工作纪律要求,执行有关规定。违反规定和弄虚作假的,一经发现,严肃处理。

 

附件:

    一.安徽省2008—2012年高等职业院校人才培养工作评估规划

    二.安徽省高等职业院校人才培养工作评估实施细则(试行)

    三.安徽省高等职业院校人才培养工作评估操作规程(试行)

 

 

                          二〇〇九年三月二十五日

 

 

 

 

 

附件一:

安徽省2008—2012年高等职业院校人才培养工作评估规划

为全面提高高等职业教育质量,促进高等职业教育全面协调持续发展,根据《教育部关于印发<高等职业院校人才培养工作评估方案>的通知》(教高〔2008〕5号,简称教育部教高〔2008〕5号文)精神及我省实际,制定安徽省2008—2012年高等职业院校(高职高专院校)人才培养工作评估规划。

一、高等职业院校人才培养工作评估的形势和任务

我省现有高等职业院校62所,其中高职学院57所,专科学校5所(3所医专,2所师专)。62所院校中,地方政府举办的20所,行业主管部门举办的22所,企业举办的7所,民办的13所。现有高职高专在校生408980人,占普通高等教育在校生比例达51%。高等职业教育已成为高等教育的重要组成部分和职业教育的龙头,在我省实施“中部崛起”、“861”行动计划、“十一五”发展规划中担负着高技能应用型人才培养的重要任务。

2004年至2008年上半年,我省进行了第一轮高职院校人才培养工作水平评估,对2003年及以前成立的院校中的16所进行了评估。水平评估工作对于促进我省高职教育规范管理,改善办学条件,深化教学改革,起到了明显的促进作用。当前,经济社会发展对高职教育人才培养提出了新要求,高等职业教育必须以内涵发展为主,适应需求、优化结构、深化改革、提高质量,特别是要以就业为导向,建立校企合作办学模式、工学结合的培养模式,加强专业建设,深化教学改革。但是,我省高等职业教育整体上仍处于发展的初级阶段,存在的一些问题亟待解决,主要表现在以下方面:一是区域之间、行业之间、部门之间、类型之间发展不平衡,不同学校之间的办学条件与办学水平差别还比较大;二是办学模式、管理模式、培养模式创新不够;三是发展个性、特色不突出;四是学校自我约束、自我发展的能力还不强。我省高等职业教育的发展现状,对人才培养工作评估提出了新要求。2008—2012年高等职业院校人才培养评估工作要根据教育部5号文要求,结合我省实际,制定评估实施细则,科学规划、精心组织、认真安排,突出主旨、引导改革、注重效果、促进发展,对现有62所高职高专院校开展新一轮人才培养工作评估。

二、评估工作的指导思想与目标

高等职业院校人才培养工作评估以科学发展观为指导,按照“以服务为宗旨,以就业为导向,走产学结合发展道路”的办学要求,坚持“以评促建,以评促改,以评促管,评建结合,重在建设”的方针,切实贯彻落实《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高〔2006〕16号),通过评估保证高等职业教育的基本教育教学质量,促进院校形成自我约束、自我发展的机制,办出特色。

开展高等职业院校人才培养工作评估,旨在引导高等职业学校增强自我发展的能力,不断提高教学质量。通过评估工作的开展,促进高等职业院校加强内涵建设,建立校企合作、工学结合的人才培养模式;逐步形成以学校为核心、教育行政部门为引导、社会参与的教学质量保障体系;优化高等职业院校的发展环境,促进招生、培养、就业的和谐和师资水平提高、经费来源稳定;建立以评估为基础的高等职业院校办学的评价机制。

根据我省高等职业院校的实际情况,评估工作实行分类指导,对于办学条件较好、管理规范的学校要引导其加强内涵建设、创新校企合作的办学机制和工学结合的人才培养模式,强调特色发展,全面提高教育教学质量;对于建校时间较短的院校,引导其在注重内涵建设的同时,按照有关规定进一步规范办学行为和教育教学管理;对少数尚达不到《普通高等学校基本办学条件指标(试行)》(教育部教发〔2004〕2号印发)有关要求的院校,促进主管部门和学校加大投入,进一步改善办学条件。开展高等职业院校人才培养工作评估,要充分运用现代信息技术手段,建立省、学校两级高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台,推动高等职业院校管理模式的改革。

三、评估任务与时间进度安排

2008—2012年,我省高等职业院校人才培养工作评估的任务是对现有高等职业院校(截至2008年上半年正式批准设置院校)进行一轮评估。高等职业院校自有毕业生起至有3届毕业生前必须参加一次人才培养工作评估,评估的时间进度安排如下:

1.2003年至2008年上半年已进行人才培养工作水平评估的高职院校、国家示范高职院校及5所医药类、师范类院校,安排于2010—2012年进行评估。具体评估时间由学校提出申请,省里统一安排。

以上学校共20所,分别是:淮南职业技术学院、安徽水利水电职业技术学院、安徽商贸职业技术学院、安徽职业技术学院、安徽警官职业学院、万博科技职业学院、芜湖职业技术学院、安徽交通职业技术学院、安徽工贸职业技术学院、合肥通用职业技术学院、安徽工业经济职业技术学院、安徽机电职业技术学院、滁州职业技术学院、安徽文达信息技术职业学院、淮南联合大学、安徽医学高等专科学校、安徽中医药高等专科学校、安庆医药高等专科学校、马鞍山师范高等专科学校、亳州师范高等专科学校。

2.其余院校评估时间安排:

原则上,2000年以前成立的学校安排在2008年进行评估,2001、2002年成立的学校安排在2009年进行评估,2003年成立的学校安排在2010年进行评估,2004、2006年成立的学校安排在2011年进行评估,2007、2008年成立的学校安排在2012年进行评估。具体安排如下:

2008年4所(试点):安徽电气工程职业技术学院、淮北职业技术学院、安徽电子信息职业技术学院、安徽财贸职业学院。

2009年13所:安徽工商职业学院、铜陵职业技术学院、安徽体育运动职业技术学院、阜阳职业技术学院、六安职业技术学院、宿州职业技术学院、合肥经济技术职业学院、巢湖职业技术学院、宣城职业技术学院、安徽广播影视职业技术学院、池州职业技术学院、合肥滨湖职业技术学院、安徽外国语职业技术学院。

2010年9所:安徽工业职业技术学院、安徽冶金科技职业学院、安徽国防科技职业学院、安徽艺术职业学院、安徽中澳科技职业学院、安徽城市管理职业学院、安庆职业技术学院、阜阳科技职业学院、亳州职业技术学院。

2011年8所:安徽国际商务职业学院、安徽公安职业学院、安徽林业职业技术学院、安徽审计职业学院、安徽新闻出版职业技术学院、安徽邮电职业技术学院、芜湖信息技术职业学院、合肥财经职业学院。

2012年8所:安徽绿海商务职业学院、蚌埠经济技术职业学院、合肥共达职业技术学院、安徽涉外经济职业学院、马鞍山职业技术学院、徽商职业学院、安徽旅游职业学院、安徽现代信息工程职业学院。

四、评估条件和要求

高等职业院校必须深化教育教学改革,加强教学管理和各项软硬件建设,制定好各项工作计划,尽快达到评估条件,在做好自评工作的基础上按规划时间申请省级评估。评估可以提前,原则上不得推迟。高等职业院校申请评估,须同时符合以下条件:

1.达到教育部《普通高等学校基本办学条件指标(试行)》(教发〔2004〕2号)的有关要求。其中,核算教师总数时,兼职教师等非专任教师数按每学年授课160学时为1名教师计算,专兼教师之比无限制。

(1)2003—2008上半年已经水平评估的学校和国家、省级示范性高职院校,本轮评估,除五项基本办学条件指标均合格外,七项监测办学条件指标基本达到“合格要求”。

(2)其它公办评估院校五项基本办学条件指标应达到“合格”标准,不得低于“限制招生”标准;民办高职院校基本办学条件不得低于“限制招生”标准。

2.建立完善了《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》填报、公布机制;

3.实验、实习、实训场所(含合作共建)及附属用房生均占有面积(平方米/生)达到下表要求:

学校类别

综合、师范、民族类院校

工科类

院校

农林类

院校

医学类

院校

财经、政法类院校

体育、艺术类院校

生均

面积

5.30

8.30

8.80

9.00

1.05

1.85

五、评估结果处理

省教育行政部门从2009年起,每年定期向社会公布一次评估结论。对于省级评估定为“暂缓通过”的院校,在一年内必须进行再次评估,同时,按教育部教高〔2008〕5号文的规定减少其招生计划。若第二次评估仍未通过,暂缓安排招生,促进其尽快达到人才培养基本要求。

六、评估组织管理

省教育行政部门负责组织全省高职高专院校人才培养工作评估,充分依靠专家实施评估。

1.2009年初调整“安徽省高等职业院校人才培养工作评估委员会”。其主要任务是负责讨论研究高等职业院校人才培养工作评估有关重大问题,为省教育行政部门提供建议和咨询;审议专家组评估结论,向省教育行政部门提出评估结论建议。评估委员会由省教育行政部门领导和有关专家组成,评估委员会下设办公室,具体负责评估工作安排。

2.2009年上半年按照高职高专专业门类,增加企业评估专家,完善“安徽省高等职业院校人才培养工作评估专家(秘书)库”,建立评估专家遴选办法,评估时根据学校情况从专家库中遴选专家参加评估,使评估专家在年龄结构、学科专业、业务专长上合理搭配。

3.规范评估程序,严格执行评估标准和要求。评估工作按以下程序开展:学校申请—学校自评—学校提交和公布材料—组建评估专家组—现场考察评估—学校整改—省高等职业院校人才培养工作评估委员会审议专家组考察结论—省教育行政部门公布评估结论。

4.组织学校人员和专家培训,加强评估专家队伍建设。每年组织1—2次高等职业院校人才培养工作评估培训班,积极组织有关人员参加教育部组织的相关培训班,在评估时设置观察员,重点培养和培训一批评估专家。

5.根据2008—2012年高等职业院校人才培养工作评估时间进度安排,每年年初制定好年度工作计划,统一安排好对高职高专院校的评估、整改指导和检查工作。省教育行政部门每年年底前后将本年度已评院校评估结论和省内评估工作总结上报教育部。

七、评估工作要求

高等职业院校人才培养工作评估是促进学校科学定位、特色发展、提高质量的重要抓手。各高等职业院校要进一步提高对评估工作重要性的认识,高度重视,摆上位置,加强领导,减少其它不必要的单项评估。要通过评估进一步落实和巩固教学工作的中心地位、教学改革的核心地位、教学建设的优先地位;要把高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台的建设作为一项重要任务,纳入学校日常管理之中,发挥其作用,提高管理效率;要以评估为契机,坚持以服务为宗旨,以就业为导向,加强教学基本建设,深化教育教学改革,走产学结合的发展道路,全面提升办学水平和教学质量。

评估工作严格执行《教育部办公厅关于进一步加强高等学校教学评估工作纪律的通知》(教高厅[2004]17号)中的六项规定,坚持标准、严格要求、实事求是、公正合理,形成良好的环境、氛围和声誉,促进我省高等职业教育事业又好又快发展。

 


附表:              安徽省2008—2012年高等职业院校人才培养工作评估规划评估学校名单

评估

时间

规划评估院校

备注

2008年

安徽电气工程职业技术学院、淮北职业技术学院、安徽电子信息职业技术学院、安徽财贸职业学院

试点评估,4所

2009年

安徽工商职业学院、铜陵职业技术学院、安徽体育运动职业技术学院、阜阳职业技术学院、六安职业技术学院、宿州职业技术学院、合肥经济技术职业学院、巢湖职业技术学院、安徽广播影视职业技术学院、池州职业技术学院、合肥滨湖职业技术学院、安徽外国语职业技术学院、宣城职业技术学院

13所

2010年

安徽工业职业技术学院、安徽冶金科技职业学院、安徽国防科技职业学院、安徽艺术职业学院、安徽中澳科技职业学院、安徽城市管理职业学院、安庆职业技术学院、阜阳科技职业学院、亳州职业技术学院

9所

2011年

安徽国际商务职业学院、安徽公安职业学院、安徽林业职业技术学院、安徽审计职业学院、安徽新闻出版职业技术学院、安徽邮电职业技术学院、芜湖信息技术职业学院、合肥财经职业学院

8所

2012年

蚌埠经济技术职业学院、安徽绿海商务职业学院、合肥共达职业技术学院、安徽涉外经济职业学院、马鞍山职业技术学院、徽商职业学院、安徽旅游职业学院、安徽现代信息工程职业学院

8所

2010—2012年

淮南职业技术学院、安徽水利水电职业技术学院、安徽商贸职业技术学院、安徽职业技术学院、安徽警官职业学院、万博科技职业学院、芜湖职业技术学院、安徽交通职业技术学院、安徽工贸职业技术学院、合肥通用职业技术学院、安徽工业经济职业技术学院、安徽机电职业技术学院、滁州职业技术学院、安徽文达信息技术职业学院、淮南联合大学、安徽医学高等专科学校、安徽中医药高等专科学校、安庆医药高等专科学校、马鞍山师范高等专科学校、亳州师范高等专科学校

20所。为2003—2008年上半年已进行水平评估院校、国家示范高职院校、医药类、师范类院校。具体评估时间由学校提出申请,省里统一安排。


附件二:

安徽省高等职业院校人才培养工作评估实施细则(试行)

为做好安徽省高等职业院校人才培养工作评估,根据教育部《高等职业院校人才培养工作评估方案》(教育部教高[2008]5号文印发)有关规定,吸取近几年高职高专院校开展人才培养工作水平评估所积累的经验,结合安徽省实际,制定本《实施细则(试行)》。

一、指导思想

高等职业院校人才培养工作评估以科学发展观为指导,按照“以服务为宗旨,以就业为导向,走产学结合发展道路”的办学要求,坚持“以评促建,以评促改,以评促管,评建结合,重在建设”的方针,切实落实《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)精神,保证高等职业院校的基本教育教学质量,促进院校形成自我约束、自我发展的机制,办出特色。评估工作强调专家组与院校双方平等交流,共同发现问题、分析问题,共同研究探讨解决问题的办法,注重实际成效,引导院校把工作重心切实放在内涵建设上,办出高职教育的特色。

二、评估原则

1.学校自评与专家评估相结合。以学校自评为基础,坚持专家评估与学校自评相结合,建立和完善学校人才培养质量保障的长效机制。

2.动态与静态相结合。既考察人才培养效果,又注重人才培养工作过程,同时要关注学校发展潜力。

3.全面了解与重点考察相结合。既要把握学校人才培养工作的全局,又要抓住影响人才培养的关键要素进行重点考察。

4.评价与引导相结合。既要对学校人才培养工作的状态做出判断,更要对学校的改革与发展提出建设性的思路和办法。

5.规范与创新相结合。既要考察学校遵循高职教育的规律和国家有关规定的办学情况,更要鼓励学校开拓创新,办出特色。

6.分类指导。根据各高职院校办学实际情况,拟定不同的考察内容,提出有针对性的指导建议。

7.客观、公正、科学、民主,注重提高工作效率。评估不收取费用。

三、评估对象与评估条件

本细则在《安徽省2008—2012年高等职业院校人才培养工作评估规划》范围内试行,适用于我省独立设置的高等职业院校(高职高专学校)。各院校按评估规划要求按时参加评估,评估前须符合以下条件:

1.达到教育部《普通高等学校基本办学条件指标(试行)》(教发〔2004〕2号)的有关要求。其中,核算教师总数时,兼职教师等非专任教师数按每学年授课160学时为1名教师计算,专兼教师之比无限制。

(1)已经经过人才培养工作水平评估的学校和国家、省级示范性高职院校,除五项基本办学条件指标均合格外,七项监测办学条件指标须基本达到“合格要求”。

(2)其它公办评估院校五项基本办学条件指标应达到“合格”标准,不得低于“限制招生”标准;民办高职院校基本办学条件不得低于“限制招生”标准。

2.建立完善了《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》填报、公布机制。

3.实验、实习、实训场所(含合作共建)及附属用房生均占有面积(平方米/生)达到下表要求:

学校

类别

综合、师范、民族类院校

工科类院校

农林类

院校

医学类

院校

财经、政法类院校

体育、艺术类院校

生均

面积

5.30

8.30

8.80

9.00

1.05

1.85

四、评估指标体系及内涵

依照教育部下发的高等职业院校人才培养工作评估指标体系,根据我省实际对关键评估要素作了一处调整,即“1.4校园稳定”改为“校园和谐与校园文化”,并将其中“1.2办学目标与定位2.1专任教师3.1课程内容4.1顶岗实习4.2实践教学课程体系设计,4.4实践教学条件5.1特色6.1管理规范7.2就业”共9个关键评估要素列为重点评估要素,以发挥评估促进内涵建设的导向作用。评估指标体系详见附件。

五、评估结论

评估基本结论分为“通过”、“暂缓通过”。评估指标体系共7项主要评估指标、22项关键评估要素,其中重点评估要素9项。关键评估要素的评定等级为“合格”和“不合格”,若主要评估指标下的一半或一半以上关键评估要素评定等级为“不合格”,则该主要评估指标评定等级为“不合格”,其它情况为“合格”。

“通过”和“暂缓通过”标准如下:

1.通过

 同时满足:

(1)主要评估指标“合格”数=7;

(2)关键评估要素“合格”数≥17;

(3)重点评估要素“合格”数≥6。

2.暂缓通过

满足下列其中一项:

(1)主要评估指标“不合格”数≥1;

(2)关键评估要素“合格”数<17;

(3)重点评估要素“合格”数<6。

对“暂缓通过”的院校,在一年内必须进行再次评估,同时,按教育部教高〔2008〕5号文的规定减少其招生计划。若第二次评估仍未通过,暂缓安排招生,促进其尽快达到人才培养基本要求。

六、评估组织实施

(一)评估组织

1.省教育行政部门负责组织全省高职高专院校评估工作,加强对评估的宏观管理与指导。

2.省教育行政部门根据评估实施细则制定相关操作规程并充分依靠专家组织实施具体评估工作。

3.成立安徽省高等职业院校人才培养工作评估委员会。其主要任务是研究和讨论高等职业院校人才培养评估工作的重大问题,为省教育行政部门提供建议和咨询;审议专家组对院校的考察评估意见和评估结论,向省教育行政部门提出评估结论建议。

4.建立评估条件核查和评估回访机制,加强对评估院校的指导和检查。

5.省教育行政部门每年年底前后将本年度已评院校评估结论和省内评估工作总结上报教育部。

(二)评估程序

1.学校申请

学校在接受评估前6个月向省教育行政部门提交评估的书面申请报告。

2.学校自评

(1)学校自查评估基本条件。学校对本校申请评估的基本条件进行自查,在接受评估前3个月向省教育行政部门报送《申请评估基本条件表》(附件1)。

(2)学校自评。学校组织干部、教师认真学习有关文件,准确理解开展高等职业院校人才培养工作评估的基本精神,掌握实质内涵;认真回顾总结教育教学改革与发展的思路、成果、经验和特色,依据采集平台提供的数据、信息对学校的人才培养质量做出基本判断,找出存在的主要问题,提出解决的对策,形成自评报告(不超过10000字)和分项自评情况(作为自评报告的附件),完善人才培养工作状态数据采集平台数据。

3.学校提交和公布材料

确定接受评估的学校,在专家组进校前30天向省教育行政部门提交自评报告(含分项自评情况)、状态数据平台最新的数据和主要专业情况,并将其与区域或行业社会经济发展“十一五”规划、学校发展规划、主要专业(或特色专业、重点专业)建设规划、专业建设规划,在专家组进校前30天在校园网上对社会公布。

4.组建评估专家组。评估专家组由熟悉高等职业教育教学工作的人员组成,其中包括行业企业人员和一线专任教师。省教育行政部门根据被评院校特点和规模、专业等情况,确定专家组成员人数和名单。专家组成员名单提前7天通知被评学校,并对社会公布。专家组人数一般为8人(含秘书1人)。

5.现场考察评估

专家组在进校前通过校园网查阅学校的上报材料和人才培养工作状态数据采集平台数据,对学校人才培养工作进行预审,并确定现场考察重点。专家组现场考察评估要与学校充分交流,对学院填报的人才培养工作状态数据采集平台数据进行深入分析,形成考察评估工作报告。

现场考察评估的主要方式是听取学校自评汇报、实地考察(重点考察实验实训条件)、深度访谈、到相关部门查阅原始资料、专业剖析,并视情况灵活采取其他考察方式,例如听教师说课、召开座谈会等。考察评估的时间为3天。考察结束后,专家组将考察评估意见及时反馈给学校,同时将专家组考察意见和考察结论上报省教育行政部门和省高等职业院校人才培养工作评估委员会。

6.学校整改。学校根据专家组评估考察意见制订整改方案,开展整改工作。评估结束一个月以内,学校将整改方案报省教育行政部门和省高等职业院校人才培养工作评估委员会备案。

7.审议专家组考察结论。省高等职业院校人才培养工作评估委员会每年年底召开会议审议专家组的考察结论,并向省教育行政部门提出评估结论建议。

8.公布评估结论。评估结论由省教育行政部门审定后公布。省教育行政部门从2009年起,每年定期向社会公布一次评估结论,并报教育部。

省教育行政部门根据省内评估实际情况,视学校整改情况适时组织专家到被评院校进行回访。

(三)评估纪律

评估工作严格执行国家和省教育行政部门关于加强高等学校教学评估工作纪律的各项规定,特别应遵守以下纪律要求:

1.专家组成员要坚持评估的原则和要求,客观、公平、公正进行评估,廉洁自律,自觉抵制社会不良风气的干扰,对有碍评估工作公正性、严肃性的不正当做法,应予以抵制并向上级部门反映。

2.学校对专家组的接待应简朴、节俭、注重实效,坚决反对铺张浪费、形式主义。不搞礼仪迎送,不搞开幕式,不得安排专家参加任何揭幕、揭牌、剪彩仪式,不搞任何形式的汇报演出,不送礼品和额外酬金。专家组进校一律住校内招待所,在校内就餐(须安排1—2次到学生食堂就餐)。如学校无招待所,应就近安排专家住宿,所安排的宾馆不得超过三星级。不得宴请专家、安排旅游。专家交通用车和相关工作人员配备必须从简安排,不配专车和专门秘书。专家食宿安排须经专家组组长审核同意。

3.省教育行政部门在组织评估过程中,对被评院校和专家组成员严格纪律要求,对有违反评估纪律的将及时严肃处理。

附件:

1.申请评估基本条件表

2.安徽省高等职业院校人才培养工作评估指标体系与内涵说明

 


附件1:

申请评估基本条件表

学校(盖章):

学校类别1

独立设置高职高专院校时间2

高职高专毕业生届数

教师总数3

专任

教师数4

校内兼课教师数

校外兼职

教师数5

校外兼课教师数6

全日制

在校生数7

折合

在校生数8

生师比9

专任教师中

具有研究生

学位数

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

具有研究生学位教师占专任教师

比例

教学行政用房(平方米)10

生均教学行政用房(平方米/生)11

教学科研仪器

设备值12

生均教学科研仪器设备值(元/生)13

图书总数(册)14

纸质图书总数(册)

电子图书总数(册)

生均图书15

生均纸质图书16

实验、实习、实训场所及附属用房占有面积17

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

生均实验、实习、实训场所及附属用房占有面积(平方米/生)18

专任教师中具有高级职务数

具有高级职务教师占专任教师的比例

占地面积(平方米)19

生均占地面积(平方米/生)20

宿舍面积(平方米)

生均学生宿舍面积(平方米/生)21

百名学生配教学用计算机台数(台)22

百名学生配多媒体教室和语音实验室座位数23

新增教学科研仪器设备所占比例24

生均年进书量(册)25

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

备注:

1.分为综合院校、师范院校、民族院校、理工院校、农业院校、林业院校、医药院校、语文院校、财经院校、政法院校、体育院校、艺术院校,以教育部发展规划司规定为准。

2.指院校独立设置具有举办高等职业教育资格的时间(上级主管部门批准时间)。

3.按照教高〔2008〕5号文规定折算,即兼课、兼职教师等非专任教师数按每学年授课160学时为1名教师计算,专兼教师之比无限制。

4.指校内具有教师编制的专任教师。

5. 指正式聘任的,独立承担一门专业课或实践教学任务的行业、企业及社会中的一线管理、专业技术人员和能工巧匠。

6. 指聘请来校兼课的教师。

7. 全日制在校生数=普通本、专科(高职)生数+研究生数+留学生数+预科生数+成人脱产班学生数+进修生数。

8.按照教育部发展规划司规定折算,即折合在校生数=普通本、专科(高职)生数+硕士生数×1.5+博士生数×2+留学生数×3+预科生数+进修生数+成人脱产班学生数+夜大(业余)学生数×0.3+函授生数×0.1。

9.生师比=折合在校生数/教师总数。

10.包括教学及辅助用房、行政办公用房,不包括学生宿舍。计算建筑面积时,学校租赁的其他单位的房舍,如果有10年以上合同期且属自己独立使用、自主支配的可以计算在内。学校所属的中职院校为独立校区的,中职校区的办学条件不计算在内;中职和高职在同一个校区,无法区分的,中职的办学条件计算在内,但同时必须将中职的学生数计算在全日制在校生数内。其他涉及到中职的办学条件,按此规定执行。

11.生均教学行政用房=(教学及辅助用房面积+行政办公用房面积)/全日制在校生数。

12.教学科研仪器设备指单价在800元以上用于教学科研的仪器设备。计算教学科研仪器设备资产总值时,已通过招投标但尚未到位和待招标的设备不计在内,企业捐赠设备按接受捐赠时的新旧程度估值后计算在内。

13.生均教学科研仪器设备值=教学科研仪器设备资产总值/折合在校生数。

14.藏书量以印本图书的“册”为当量,这些图书必须是被分类、编目的,并入藏为不同范围的读者可以利用的。其它载体类型文献的折算办法为:期刊、报纸每一合订本算为1册;缩微胶卷1卷为1册;缩微平片10片为1册;幻灯片每50片为1册;视听资料(含录音带、录像带、电影片、影碟等)每盘为1册;光盘未注名册数的每片按1册计;软盘每个软件包为1册;电子图书按所订购的种(册)相应为1册;电子期刊以每种的一个年度为1册;未注明名册数的数据库按1GB为200册计。

15.生均图书=图书总数/折合在校生数。

16.生均纸质图书=纸质图书总数/折合在校生数。

17.学校与企业合作共建的校内实验、实训场所可以计算在内;学校租赁的其他单位的房舍,如果有10年以上合同期且属自己独立使用、自主支配的可以计算在内;学校与企业合作共建的校外实训基地不计算在内。

18.生均实验、实习、实训场所及附属用房占有面积=实验、实习、实训场所及附属用房占有面积/全日制在校生数。

19.已办建设用地规划许可证,但尚未开始建设的不计算在内;学校租赁的其他单位的场地,如果有10年以上合同期且属自己独立使用、自主支配的可以计算在内。

20.生均占地面积=占地面积/全日制在校生数。

21.生均学生宿舍面积=学生宿舍面积/全日制在校生数。学校租赁的其他单位的房舍,如果有10年以上合同期且属自己独立使用、自主支配的可以计算在内。

22.百名学生配教学用计算机台数=(教学用计算机台数/全日制在校生数)×100。

23.百名学生配多媒体教室和语音实验室座位数=(多媒体教室和语音实验室座位数/全日制在校生数)×100。

24.新增教学科研仪器设备所占比例=当年新增教学科研仪器设备值/(教学科研仪器设备资产总值-当年新增教学科研仪器设备值)。

25.生均年进书量=当年新增图书量/折合在校生数。

未尽事宜,按照教育部和省有关文件规定执行。


附件2:

安徽省高等职业院校人才培养工作评估指标体系与内涵说明

 

一、评估指标体系

主要评估指标

关键评估要素

 

 

1.领导作用

1.1学校事业发展规划

 

1.2办学目标与定位

 

1.3对人才培养重视程度

 

1.4校园和谐与校园文化

 

2.师资队伍

2.1专任教师

 

2.2兼职教师

 

3.课程建设

3.1课程内容

 

3.2教学方法手段

 

3.3主讲教师

 

3.4教学资料

 

4.实践教学

4.1顶岗实习

 

4.2实践教学课程体系设计

 

4.3教学管理

 

4.4实践教学条件

 

4.5双证书获取

 

5.特色专业建设

5.1特色

 

6.教学管理

6.1管理规范

 

6.2学生管理

 

6.3质量监控

 

7.社会评价

7.1生源

 

7.2就业

 

7.3社会服务

 

 

说明:上表22项关键评估要素中,黑体字指标是重要评估要素,共9项。


二、评估指标内涵说明

主要评估指标

关键评估要素

说  明

重点考察内容

数据库相应编号

1.领导作用

1.1学校事业发展规划

学校事业发展规划应符合区域、行业经济发展规划,较好地适应地方或行业发展的需求,规划落实。

行业或当地区域社会经济发展规划、学校发展规划及专业建设规划

1.3、 3、 4、7

1.2办学目标与定位

以服务为宗旨,以就业为导向,按照人才需求办学,按高技能人才培养要求建立适合的办学模式,办学和专业设置有特点,重视与区域社会及行业企业合作育人;正确处理规模与质量、发展与投入、改革与建设的关系。全日制普通高职办学规模适宜、稳定;短期培训种类、规模逐步增加,全日制中职、“三校生”单招、“五年一贯制”、“3+2”招生、专升本学生、成人高职学历教育学生规模逐渐减少,比例未超过国家规定的上限要求。未举办委托全日制或各类成人本科(含专升本)教育,未组织在校高职生参加各类成人专升本学历教育。

在校生结构、区域社会经济发展规划、学校发展规划、领导班子思想理念与工作状态

1.1、 1.3、 2、 5、 7

1.3对人才培养重视程度

重视对人才培养的投入;突出了教学工作的中心地位,各项政策规定向教学、教师倾斜;关心师生工作、学习和生活状况;重视与区域社会及产业的合作育人。

经费收入、经费支出、领导关注教学及学生情况、教师培训进修、校企合作、奖学金

2.2、5.1、 5.2、   6、 7、 8.8

1.4校园和谐与校园文化

重视思想政治工作和学生德育工作;符合“平安校园”各项规定,校园稳定、和谐有序;校园环境、校园文化、精神文明建设、校风教风学风良好,学生职业道德培养有特色。

校园不稳定事件发生情况、违规办学事件发生情况、校园环境、校园文化、教风学风

 

2.师资队伍

2.1专任教师

基础课专任教师注重学历、职称提高,强调了解专业并适应专业对基础课的教学要求;专业课专任教师强调技能水平提高及具有企业一线工作经历。有结构合理、专兼结合的“双师”结构教学团队。

专任教师基本情况及教学情况、“双师”结构、学生规模、师资队伍建设规划、师德师风建设、“双师”素质培养情况、专业带头人和骨干教师、优秀教学成果

6.1、6.2、6.4

2.2兼职教师

从行业、企业聘请技术能手作兼职教师,人数与承担实践技能课程的比例逐渐提高并达到要求,注重对其教学能力的培训。

兼职教师基本情况及教学情况、“双师”结构教师队伍建设

6.2、6.3

3.课程建设

3.1课程内容

根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求,参照相关的职业资格标准,设置课程体系和选择教学内容;核心专业课程以应用为主旨和特征构建工学结合的工作过程导向的课程体系和教学内容体系,课程内容能反映当前社会技术先进水平和职业岗位资格能力、技术要求。

课程教学目标、校企合作开发课程、核心专业课程教学大纲与教材

7.2、 7.5

3.2教学方法手段

能有效设计“教、学、做”为一体的情境教学,积极推进教学方法的改革,广泛应用案例解析教学、过程导向教学、项目导向教学、任务驱动教学、示范模拟训练教学;教学手段灵活多样,能有效应用现代信息技术进行模拟教学;考核方式多样、灵活、恰当。

课程教学设计,教学方法、手段,考试/考核方法,授课地点

7.2

3.3主讲教师

基础性课程以具有专业背景、企业实践经历的校内专任教师主讲为主;实践性课程主要由企业、行业技术技能骨干担任的校外兼职教师讲授为主。

授课教师情况

6.1

6.2

6.3

3.4教学资料

选用近三年出版的优秀教材,优先选用省部级获奖的高职教材和能够反映先进技术发展水平的省部级“十一五”规划教材;与行业企业合作开发专业课教材特别是实训特色教材;有一定数量较高水平的自编特色教材;教辅资料充足,手段先进。

选用教材情况、校企合作开发教材情况、馆藏图书资料、校园网

7.2

7.5

3.2

3.4

4.实践教学

4.1顶岗实习

高度重视顶岗实习工作,顶岗实习覆盖率高;顶岗实习时间原则上不少于半年;顶岗实习岗位与专业相关联,条件较好;顶岗实习与就业高度关联。

专业顶岗实习记录、校外实习基地

4.2

7.4

4.2实践教学课程体系设计

实践教学纳入专业课程体系的整体设计中,并作为专业教学的核心环节,实践类课时占总教学时间的50%以上;行业、企业参与实践教学课程体系的设计和教学方案设计。

专业课程设置、专业产学合作、人才培养方案(教学计划)

7.2、 7.5、4.2、 7.4

4.3教学管理

校内外实训实习、顶岗实习管理制度完善,管理规范有序;安排有专职校内外实训实习指导教师和政治辅导员。

校内外实践教学管理、教学质量管理、专职教学管理人员、专职学生管理人员、顶岗实习情况、校内外实训实习基地情况

4.2

8.1

8.2

8.3

4.4实践教学条件

校内外实训实习基地条件能够满足专业教学要求,校内建立了真实(或仿真)职业环境、设备先进、软硬件配套的实训基地,校外有运行良好并有保障机制的实训基地;重点专业设有国家职业技能鉴定站;实践教学经费有保障;行业、企业参与实践教学条件建设。

校内实训基地、校外实习基地、实践教学经费、校企合作情况、社会捐助情况

4.1、 4.2、4.3、 5.2、7.5、 9.3

4.5双证书获取

建立与专业培养目标相匹配的职业技能考核鉴定制度和机制,或与社会职业资格证书制度接轨,有相应职业技能等级证、职业资格证书的专业的毕业生获取“双证书”的人数达到毕业生的80%以上。

专业职业资格证书鉴定站(所)、专业职业资格证书和技能等级证书情况

7.3

4.3

5.特色专业建设

5.1特色

特色专业(主体专业)在建设目标、培养模式、课程体系与教学内容、实践教学、教学设计与教学方法、师资队伍、社会服务等方面体现出高职教育校企合作、工学结合培养人才的特色。专业及相关专业群结构布局合理;主动联合行业企业参与培养方案、教学方案设计;专业培养目标定位准确,毕业生质量标准明确具体;人才培养模式较好地体现了以培养技术应用能力为主线的要求,把工学结合作为才培养模式改革的重要切入点,引导课程设置、教学内容和教学方法改革,突出实践能力和职业综合素质培养,教学过程突出实践性、开放性和职业性。

专业设置、专业结构、特色专业建设规划及成果、现场专业剖析

7

6.教学管理

6.1管理规范

教学管理制度完备、规范、先进,执行严格;教学运行高效平稳有序。

教学制度与运行管理,专职教学管理人员基本情况,随机访谈教师、学生、管理干部,教学质量管理

8.1

8.2

6.2学生管理

学生管理队伍结构合理,制度健全,校园生活、文体条件良好。

学生管理制度与运行管理,专职学生管理人员基本情况,随机访谈学生、家长、教师

8.1

8.3

 

6.3质量监控

建立了较为完善的教学质量监控、评价体系。各主要教学环节都建立了明确具体的质量标准、要求和工作规范,多元化质量监控制度建设完善、运行与效果良好。

教学制度与运行管理,专职督导人员基本情况,随机访谈教师、管理干部

8.1

8.5

8.7

7.社会评价

7.1生源

第一志愿上线率与报到率高。

招生

9.1

7.2就业

学生能够较好地掌握必备的理论和专业知识,专业基本技能和岗位职业能力较强,职业道德和人文素质较好,普遍身心健康,积极向上。就业服务与指导工作经常化、制度化,效果显著,就业率和就业质量高;有毕业生跟踪调查分析,毕业生中的优秀者成绩突出,声誉良好,社会影响广泛。

就业、就业服务机构、就业服务与指导工作

9.2

9.1

7.3 社会服务

学校注重产学结合,主动服务区域经济社会发展,服务行业企业;在科技成果转化、面向社会开展技能培训、技术研究、开发、推广、服务中有明显成果或效益,学校社会技能培训、服务等开展良好

教师技术服务情况、产学合作、社会技能培训开展情况、技能鉴定站(所)

6.1、7.5、7.3、 4.3、9.3

 

 

 

 


附件2:

安徽省高等职业院校人才培养工作评估操作规程(试行)

评估工作的基本任务是围绕影响院校人才培养质量的关键因素,通过对《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》数据的分析,辅以现场有重点的考察,全面了解学校的实际情况,对人才培养工作的主要方面做出分析和评价,提出改进工作的意见和建议。评估的基本程序分为学校自评、省级评估专家组现场考察评估、确定结论。

第一部分  学校自评与材料准备

一、自评要求

学校要组织干部和教职工认真学习《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)、《教育部关于印发<高等职业院校人才培养工作评估方案>的通知》(教高[2008]5号)、《安徽省高等职业院校人才培养工作评估实施细则(试行)》等有关文件,准确理解开展高等职业院校人才培养工作评估的精神实质,坚持“以评促建,以评促改,以评促管,评建结合,重在建设”的方针,通过评估,认真回顾总结学校教育教学改革与发展的思路、成果、经验和特色,进一步明确办学目标和定位,加强学校的教学基本建设,深化教育教学改革,促进各项管理工作的规范,建立人才培养质量自我保障和监控的机制,使人才培养工作水平不断提高。学校自评结束后,要对人才培养工作做出基本判断,找出存在的主要问题,提出解决的对策,形成自评报告(不超过10000字),附《学校自评结果一览表》(表1)和《分项自评说明表》(表2)。

表1:学校自评结果一览表

学校名称

 

主要评估指标

关键评估要素

自评结果

备注

1.领导作用

1.1学校事业发展规划

 

 

 

1.2办学目标与定位

 

 

 

1.3对人才培养重视程度

 

 

 

1.4校园和谐与校园文化

 

 

 

2.师资队伍

2.1专任教师

 

 

 

2.2兼职教师

 

 

 

3.课程建设

3.1课程内容

 

 

 

3.2教学方法手段

 

 

 

3.3主讲教师

 

 

 

3.4教学资料

 

 

 

4.实践教学

4.1顶岗实习

 

 

 

4.2实践教学课程体系设计

 

 

 

4.3教学管理

 

 

 

4.4实践教学条件

 

 

 

4.5双证书获取

 

 

 

5.特色专业建设

5.1特色

 

 

 

6.教学管理

6.1管理规范

 

 

 

6.2学生管理

 

 

 

6.3质量监控

 

 

 

7.社会评价

7.1生源

 

 

 

7.2就业

 

 

 

7.3社会服务

 

 

 

院(校)长签名 :                       年    月    日

 

表2:分项自评说明表

关键评估要素

 

自评结论

 

依据:

 

说明:

 

二、状态数据及备查资料准备

1.建立完善《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》填报、公布机制,更新并填写学校人才培养工作状态数据。

2.按照“学校人才培养工作状态数据采集平台”和“人才培养工作评估指标体系”整理相应原始资料备查,保证资料与数据的原始性、真实性和实时性。

3.为方便专家评估操作,学校应根据专家组要求在评估前准备机构、人员、制度、成果等方面的一览表或具体汇集材料。

三、学校申报材料

根据《安徽省高等职业院校人才培养工作评估实施细则(试行)》,接受评估的学校应在专家组进校前30天向省教育行政部门提交自评报告(含分项自评情况)、状态数据采集平台最新数据和主要专业情况,并将其与区域或行业社会经济发展“十一五”规划、学校发展规划、专业(含特色专业或重点专业)建设规划,在专家组进校前30天在校园网上向社会公布。

第二部分  专家组现场考察评估

一、评估专家组织

1.专家组组成

安徽省高等职业院校人才培养工作评估专家组(以下简称专家组)由熟悉高等职业教育教学及管理工作的专家、行业企业人员和一线专任教师组成,由省教育行政部门根据被评院校特点和规模、专业等情况,从评估专家库抽取专家组成,承担实地考察评估任务。专家组人数一般为8人(含秘书1人),成员名单提前7天通知被评学校,并对社会公布。

2.专家组工作职责和具体任务

(1)了解学校自评工作情况,对被评学校的自评材料进行审阅,与学校充分交流,对学校填报的《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》数据进行深入分析,确定现场考察内容。

(2)通过深度访谈等途径和方法,对学校的人才培养工作进行现场考察,准确掌握学校人才培养工作的实际情况。

(3)以掌握的实际情况为基础,通过充分讨论,对学校人才培养工作进行系统分析,肯定成绩,找出问题,提出改进意见,形成考察评估反馈意见,并与学校及其主管部门交换意见。

(4)按评估指标逐项对学校人才培养工作评定结论,并提出总体评估结论建议。向省教育行政部门和省高等职业院校人才培养工作评估委员会提交书面考察评估工作报告和相关材料。

3.专家组成员守则

(1)专家组受省教育行政部门委派,对省教育行政部门负责。自始至终维护评估的独立性和公正性,严格坚持标准,坚决排除来自任何方面的干扰,讲究客观证据,不凭感觉、感情、印象用事。注重了解实际,不停留在学校提供的文件和汇报表面。

(2)态度虚心,尊重学校办学自主权,不干预不介入学校内部事务。在与被评院校交换意见时,持坦诚、中肯的态度,尽可能具体地提出问题,并提出改进的意见和建议。

(3)与学校密切合作,相互配合,平等交流,共同完成评估任务。

(4)坚持廉洁自律,专家之间要互相尊重,密切配合,团结协作,不搞特殊化。

(5)严格保密,不得向被评学校及个人泄露评估工作中不该泄露的事宜。

(6)自觉接受省教育行政部门和社会以及评估学校的监督,努力改进评估工作。

二、评估专家组成员分工

评估专家组设组长1名,副组长1名,成员5人左右,秘书1人。

1.专家组长的职责

专家组长全面负责、领导专家组工作,副组长协助组长工作。组长的职责是:

(1)主持专家组工作,就评估工作和结果对省教育行政部门全面负责。

(2)制定现场考察评估工作计划、日程安排和专家组成员内部分工安排,负责与学校联系协商有关事宜,并负责组织实施。

(3)召集全体成员会议,交流情况,按照评估指标标准对各项指标进行评定,提出评估结论建议。

(4)组织撰写对学校的考察评估反馈意见,经过全体会议讨论通过后代表专家组向学校和主管部门通报,组织专家组成员搞好个人发言。认真听取学校和学校主管部门对考察意见的反映。

(5)组织撰写向省教育行政部门提交的现场考察评估工作报告、评估结论建议及简要说明,对考察评估反馈意见和评估结论建议的准确性全面负责。

2.专家组成员分工

专家组每位成员都要尽量获取直接相关的主要信息,并按规定对评估各项指标评定结论。

专家组成员可分成三个小组。第一小组(组长所在组)主要负责考察“领导作用”、“实践教学”、“社会评价”;第二小组(副组长所在组)主要负责考察“特色专业建设”、“课程建设”(主要采用专业剖析方式进行);第三小组主要负责考察“师资队伍”、“教学管理”。为避免因分工而带来的视角偏差,专家组内应加强沟通和协作。

3.专家组秘书

受组长委托,专家组秘书负责和学校方面的联系协调工作,具体落实专家组的各项日程安排,起草、打印各种材料和表格,整理评估工作材料,负责评估材料的立卷归档,配合专家核查相关原始材料,做好专家组交办的其他工作。

三、评估工作的安排

1.现场考察评估前的准备工作

(1)认真学习有关评估的文件,熟悉《教育部高等职业院校人才培养工作评估方案》、《安徽省高等职业院校人才培养工作评估实施细则(试行)》、《安徽省高等职业院校人才培养工作评估操作规程(试行)》,准确理解和把握评估指标的内涵、关键点和重点考察内容。

(2)对学校上报的自评报告、自评材料、人才培养工作状态数据等进行认真审核分析,拟定出考察提纲。

(3)秘书提前进校,作好评估工作的各项准备工作。

(4)专家组长要提前草拟考察评估工作计划和具体的日程安排,根据专家和被评学校的特点,提出个性化分工建议、考察重点和注意事项,供专家组预备会议讨论决定。考察评估的具体日程安排,应与被评学校协商确定。

(5)专家组考察前要开好预备会议,统一认识,对工作日程和分工做出详细的安排,并提出具体要求。

2.现场考察评估

专家组现场考察评估时间为3天,必须完成以下环节的考察评估任务:

(1)听取学校自评情况的汇报(不超过30分钟)。

(2)实地考察。

(3)查阅原始资料。

(4)专业剖析。

(5)深度访谈。

(6)两项管理制度的跟踪考察。

(7)根据需要和被评估学校的实际情况,灵活开展教师说课、随机听课、个别访谈或召开座谈会、技能测试等工作。

(8)专家组全体会议和工作小结。在各位专家汇报基础上,经过民主讨论和表决,形成专家组对学校的考察评估反馈意见和评估结论建议。

(9)召开考察评估情况通报会。由专家组长代表专家组向学校及其主管部门领导反馈考察评估意见,每位专家发表个人的意见和建议,并听取学校和主管部门的意见。

(10)评估有关材料整理及归档工作。

四、现场考察评估工作的方法和要求

1.实地考察:除参观学校基础设施和实训基地外,根据要求有针对性地对校园文化、秩序、教风、学风、校风、教师教研和学生课内外学习活动等方面进行观察,获得相关信息。

2.查阅资料:除学校上报的自评报告和相关材料外,主要查阅学校提供的各项主要信息材料(原始材料)。若信息量不够或遇到不清楚的问题,可另向学校索要相关资料查阅,也可请相关部门负责人作进一步解释说明。对学校提供的材料中出现矛盾或不一致的地方,要仔细认真核对。

3.深度访谈:专家根据学校的实际情况,拟订访谈提纲,提纲包括访谈主题、访谈目的、访谈对象和访谈要点等。

4.教师说课:教师以语言为表述工具,不得使用任何音像手段和文字资料,向专家系统而又概括地解说自己对所担任课程的把握,阐述课程地位、教学目标、教学内容设计、教学方法与手段、教学资源使用、考核方法、教学效果与教学特点等。说课主要考察教师基本教学能力与教学改革情况,说课内容由专家选定,并提出具体说课要求。说课后,专家进行简要评价。

5.专业剖析:由专家组在征求学校意见的基础上确定2个最能体现学校建设理念、建设思路、建设水平的特色专业或主体专业,进行重点剖析。听专业带头人汇报(不超过20分钟),召开专业教师和学生座谈会,根据需要查阅相关资料、听课、说课、访谈等。

6.两项管理制度的跟踪考察:由专家组抽取2项管理制度(其中一项为教学管理制度),进行全面考察。主要对制度的必要性、适合性、科学性、有效性、动态性等进行了解分析。

7.听课、个别访谈、座谈会、测试等:专家根据需要,可以按学校的当日课表随机选择听课,约请学校领导、中层管理干部、学生、教职工进行个别访谈,可就专业建设或其他有关问题召开座谈会。

五、评估结论评定和建议

在各位专家汇报基础上,经过民主讨论和投票表决,形成专家组对学校的评估结论建议。

专家组全体会议上,汇报讨论之后,根据《评估指标》,每位专家对各关键评估要素投票(合格、不合格2种)。经汇总,关键评估要素合格票数达到专家数一半以上的(不含一半),本关键评估要素为“合格”,其它为“不合格”;主要评估指标下的一半或一半以上关键评估要素评定等级为“不合格”,则该主要评估指标评定等级为“不合格”,其它为合格。根据《实施细则(试行)》规定的“通过”和“暂缓通过”标准要求,得出被评学校基本评估结论。在专家组充分讨论的基础上,形成向省教育行政部门和省评估委员会提交的院校评估结论建议。

六、考察评估工作报告和对学校的考察评估反馈意见

1.考察评估工作报告

在专家组充分讨论的基础上,根据各位专家意见,形成向省教育行政部门和省评估委员会提交的考察评估工作报告,其主要内容一般可包括以下五个组成部分:

(1)考察评估工作概况:被评学校、专家组人数、评估起迄日期、考察方式和主要工作过程。

(2)总体印象:简要描述学校的基本情况和发展状况,着重反映学校对评估的重视程度、对评估的态度和评估工作的指导思想、以评促改、评建结合的情况和成果。

(3)主要成绩:肯定学校改革和建设等方面所取得的成绩,指出学校办学的主要特点。避免形式主义,不停留在一般性的肯定上,应具有很强的促进学校继续保持和发扬长处的针对性。

(4)主要问题和改进建议:要准确抓住影响学校改革建设发展及提高人才培养质量方面存在的突出问题和根本问题,进行必要的原因分析,提出有较强针对性的改进建议。提出的问题和建议要能反映专家水平,切中要害。

(5)评估结论建议:在对学校人才培养工作的整体状态、成果、问题进行综合评估的基础上,根据专家评定结果做出评估结论建议。

撰写考察评估工作报告,应注意内容的真实性、一致性、简明性,字数在3000字左右。

2.考察评估反馈意见

在考察评估工作结束前,经专家组集体讨论形成对被评学校的考察评估反馈意见,在考察评估情况通报会上,由专家组长向学校领导及主管部门宣读。

考察评估反馈意见的内容包括:

(1)考察评估工作概况;

(2)对学校评估工作的总体印象;

(3)学校人才培养工作的主要成绩;

(4)学校人才培养工作存在的主要问题和改进工作的建议;

(5)向学校主管部门提出的有关建议。

七、专家组向省教育行政部门和评估委员会报送的存档材料目录

1.人才培养工作考察评估工作报告

2.附件:

(1)专家组成员名单

(2)专家组评估工作计划

(3)专家组评估日程安排

(4)专家个人工作日程安排表

(5)专家个人评估表

(6)专家组评估结论建议表

(7)专家组评定结果汇总表

(8)说课情况汇总

(9)深度访谈情况汇总

(10)专业剖析情况汇总

(11)管理制度跟踪考察情况汇总

(12)个别访谈、听课、座谈会、测试等情况汇总

(13)专家组考察评估反馈意见

(14)学院自评的相关材料(由被评院校提供)

(以上原始材料,在公布评估结论后保留一年。)

第三部分  评估结论与学校整改工作

一、评估结论

评估基本结论分为“通过”、“暂缓通过”。

1.评估结论初步认定。省教育行政部门组织召开安徽省高等职业院校人才培养工作评估委员会工作会议,审议评估专家考察组对学校的评估意见和结论建议,初步确定被评院校评估结论。

2.评估结论公示与确定。省教育行政部门将初步确定的评估结论在安徽高教网公示一周,根据公示情况予以确定,并发文公布评估结论。

3.申诉与仲裁。学校如对专家组评估结论持有异议,可向省教育行政部门提出申诉,由省教育行政部门负责仲裁;学校或专家组如对省教育行政部门公布的评估结论持有异议,可向教育部提出申诉。

二、学校整改工作要求

1.学校应及时梳理评估专家组提出的意见和建议,并制定整改工作方案,于评估结束1个月内报省教育行政部门和省高等职业院校人才培养工作评估委员会备案。

2.省教育行政部门对评估院校的整改工作进行指导和检查,从赴该校评估的专家组中确定一名成员参与指导学校整改工作。

3.学校在评估半年后,将整改工作报告报省教育行政部门和省高等职业院校人才培养工作评估委员会,省教育行政部门将根据情况组织专家进行评估回访。

4.对“暂缓通过”的院校,在一年内必须进行再次评估,同时,按教育部教高〔2008〕5号文规定减少其招生计划,促进其尽快达到人才培养基本要求。

第四部分  评估纪律

1.对评估专家组及成员要求。专家组要坚持原则,严格按照评估方案和评估有关规定进行考察评估。考察工作要抓住高职院校人才培养工作的特点和主要环节,考察评估意见要客观、准确、公正,针对性强,重点突出,要真正反映参评学校的实际情况和特点。参评专家要廉洁自律,自觉抵制社会不良风气。

2.对学校接待专家组的要求。学校对专家组的接待应简朴、节俭、注重实效,坚决反对铺张浪费、形式主义。不搞礼仪迎送,不搞开幕式,不得安排专家参加任何揭幕、揭牌、剪彩仪式,不搞任何形式的汇报演出,不送礼品和额外酬金。专家组进校一律住校内招待所,在校内就餐(须安排1—2次到学生食堂就餐)。如学校无招待所,应就近安排专家住宿,但是所安排的宾馆不得超过三星级。不得宴请专家、安排旅游。专家交通用车和相关工作人员配备必须从简安排,不配专车和专门秘书。专家食宿等安排,学校须事先与专家组沟通,征得专家组组长同意。

3.对违反评估纪律的处理。严肃评估考察纪律,树立良好的评估考察风气,对有违反评估纪律的院校或专家组成员,一经发现查实,省教育行政部门将及时严肃处理。

 

第五部分  附   件

附件1:

安徽省高等职业院校人才培养工作评估深度访谈要点

深度访谈是专家在现场考察阶段用以采集信息、调查核实的主要方法,针对学校薄弱环节中的主要问题,与被访谈对象作启发式的交谈与询问,达到探究成因及解决问题的目的。访谈的质量将对评估结果产生直接而重要的影响。评估中,不同学校问题和问题的侧重点不同,深度访谈的重点也应不同,专家可视学校的具体情况确定深度访谈的重点内容。以下深度访谈的要求与访谈内容,供专家评估时参考。

一、访谈要求

1.对每一次访谈都要有明确、清晰的考虑。

2.对每一次访谈的对象都要经过认真的选择。

3.事先设计访谈提纲。

4.访谈集中在核心问题上,不能偏离。

5.与被访谈者站在相互平等的位置,营造相对比较轻松的环境和气氛,消除被访谈者的心理压力,真诚、坦诚地交流。

6.针对访谈主题,捕捉双方共同感兴趣的观点,相互交流体会或经验,以促进彼此之间的深入思考、开拓思路。

7.访谈者与被访谈者如有观念、观点的差异,要引导对方陈述观点,保持对对方的尊重,避免争辩。

8.适度激发被访谈者潜在的态度和观点,鼓励他们提供更新更多的信息。

二、访谈的内容建议

访谈主题

访谈目的

访谈对象

访谈要点

领导作用

了解学校领导对高职教育政策的掌握和理解水平;执行政策与经营管理学校的能力;对人才培养工作的重视程度。

学院领导

相关部门

地方区域经济(或企业、行业)发展对人才的需要;学校的办学目标与定位;办学理念与学校发展建设规划的设计;学校重大改革及突出效果;经费收入及对人才培养工作的投入;领导对高职教育的研究及成果。

师资队伍

了解师资队伍建设的政策、措施及成果。

职能部门

系领导

专任教师

兼职教师

师资队伍建设规划与政策、措施;专业带头人和专业骨干教师的引进和培养;青年教师的培养和提高;专业教师“双师”素质培养及参加企业实践的政策;兼职教师队伍建设及承担实践教学工作状况;兼职教师队伍的管理;队伍建设中存在的问题和困难。

教学条件与利用

了解教学基础设备与实践教学条件能否满足学院教学改革发展的需要。

职能部门

系领导

专任教师

学院教学设施设备的基本情况;实践教学设备在教学中的利用情况;学生课余对实践教学设备的利用情况;教学经费的使用情况。

专业建设

了解重点建设专业的优势和特色;专业人才培养模式,校企合作、工学结合的成果。

专业带头人

骨干教师

学生

专业(群)建设规划与改革思路;专业人才培养模式;专业课程体系和教学内容改革;专业校内外实践教学条件;专业校企合作、工学结合;专业师资队伍建设;为地区或行业技术服务与对外培训;专业教学资源的共建与共享。

课程建设

了解课程体系与教学内容改革的思路;课程建设的基本原则、措施和取得的效果。

教务处

系领导

专业带头人

骨干教师

学校课程体系和教学内容改革的政策和措施;专业人才培养模式和课程体系改革;课程教学标准和课程教学设计;校企合作开发课程;课程教学方法和教学手段改革;课程考试/考核方式的改革;课程教学效果;教学研究立项与管理、教学研究成果;课程教学中存在的困难及想法。

实践教学

了解实践教学条件建设;实践教学环节落实与管理;实践教学效果。

职能部门

系领导

专业带头人

实训教师

兼职教师

学生

实践教学在专业课程体系整体设置中的状况;校内实训基地建设与管理;校外实习基地建设及运行;学生半年顶岗实习的落实与管理;校企合作、工学结合的开展情况;实践教学环节的管理与措施;双证融合及双证书获取的比例与质量;实践教学环节运行中存在的问题和困难。

教学管理

了解教学管理、质量监控等制度建设及运行状况;管理队伍及综合素质。

职能部门

教师

学生

相关教学管理制度及执行情况、效果;相关质量监控制度及运行情况、效果;教学管理队伍;学生管理队伍;管理中存在的主要问题。

社会评价

了解学生的就业质量,社会服务状况,社会对师生的评价。

职能部门

学生

企业

学生就业岗位情况(专业对口率,薪酬水平);为社会提供技术服务和对外培训情况;企业(行业)及社会对学校的回报情况;社会、家长对学校及学生质量的评价。

附件2:安徽省高等职业院校人才培养工作评估专业剖析要点

一、剖析指标

 

剖析指标

关键剖析要素

1.专业定位与人才培养模式

1.1专业设置与定位

1.2专业建设规划与实施

1.3专业人才培养目标

1.4人才培养模式改革

2.课程建设与改革

2.1课程体系

2.2课程建设

2.3教材与教学资源建设

3.教学基本条件

3.1教学基础设施

3.2实践教学条件

3.3经费投入

4.专业教学团队

4.1教学团队结构

4.2教学团队素质与水平

4.3教学团队建设

5.教学改革与教学管理

5.1教学方法与手段改革

5.2实践教学

5.3教研教改成果

5.4产学结合

5.5教学管理与质量监控

6.人才培养质量

6.1基础理论与专业技能

6.2职业能力与职业素质培养

6.3学生满意度

6.4毕业生就业与社会声誉

7.专业特色或创新

 

二、剖析要点

剖析

指标

关键剖析

要素

要点说明

1.专业定位和人才培养模式

1.1专业设置与定位

专业名称规范、科学;专业设置的针对性、灵活性、适应性;合作企业或社会用人单位参与专业建设。

1.2专业建设规划与实施

专业建设规划符合学校整体发展规划;专业建设实施方案具体,措施得力;能辐射带动相关专业发展。

1.3专业人才培养目标

人才培养目标明确,知识、能力、素质结构合理,适应现实职业岗位对人才的要求。

1.4人才培养模式改革

把工学结合作为改革的切入点,充分体现实践性、开放性和职业性的要求。

2.课程建设与改革

2.1课程体系

依据技术领域和职业岗位群的任职要求,参照相关的职业资格标准,设置课程体系和选择教学内容;重视优质核心课程建设;将职业资格证书纳入专业人才培养方案。

2.2课程建设

依据职业岗位对知识、能力的要求,按工作过程、项目导向、任务驱动等方式设计教学内容,内容新颖、适用。

2.3教材与教学资源建设

选用近三年出版的优秀教材;与行业企业共同开发实训教材和体现“工学结合”的校本教材;专业图书资料充足,建设和利用优质教学资源和网络信息资源。

3.

教学基本条件

3.1教学基础设施

教室尤其是一体化教室满足教学需求,语音室、机房、多媒体教室符合要求,教学设施先进。

3.2实践教学条件

校内实训基地能够满足教学需要,管理制度完善、经费有保障、运行正常;有稳定的校外实习基地,能满足学生专业实训和半年顶岗实习的需要。

3.3经费投入

日常教学经费能保证正常教学;每年投入足够的专业建设专项经费,满足专业建设的需要。

4.

专业教学团队

4.1教学团队结构

有较高水平的专业带头人、专业骨干教师;专任教师队伍数量足够、结构合理;聘请了行业企业的技术专家和能工巧匠担任兼职教师。

4.2教学团队素质与水平

专任教师技能水平高,具有企业生产一线工作经历;专职实训指导教师具有职业资格证书和企业工作经历。

4.3教学团队建设

“双师”结构的专业教学团队建设规划;提高专任教师的综合职业素养与实践教学能力的政策、措施;兼职教师队伍建设的规划和措施。

5.教学改革与教学管理

 

5.1教学方法与手段改革

能有效设计“教、学、做”为一体的情境教学方法;教学手段灵活多样,能充分利用现代信息技术,重视优质教学资源和网络信息资源的利用与共享;考核方式灵活、恰当。

5.2实践教学

实践教学体系科学可行,满足学生职业能力培养的要求;确保学生有半年以上顶岗实习并强化过程管理;实践教学环节落实到位,制度措施得力。

5.3教研教改成果

教研教改有规划、有落实;各级教研教改课题及成果;精品课程建设及成果;科研项目及成果。

5.4产学结合

形成校企合作、工学结合的长效机制;重视教师科技开发和服务能力的培养;技术研究、开发、推广及为社会技能培训、服务等开展良好,效益明显。

5.5教学管理与质量监控

教学管理制度完备、机构健全、队伍结构合理、教学基本文件齐备、教学档案规范;教学质量保障体系健全,运行有序。

6.人才培养质量

6.1基础理论与专业技能

学生的基础理论与专业技能达到专业培养目标的要求;学生积极参加各种文体活动,身体素质达标,心理健康。

6.2职业能力与职业素质培养

学生具有良好的伦理道德、社会公德和职业道德修养,遵纪守法,诚实守信;“双证书”获取率高;在省级以上各类职业能力竞赛中获得较好的成绩。

6.3学生满意度

随机调查本专业学生对教学的满意程度。

6.4毕业生就业与社会声誉

近两年录取新生报到率;近两年毕业生年底就业率;近两年用人单位对毕业生综合评价的称职和优良率。

三、剖析方法和步骤

1.由专家组在征求学校意见的基础上确定2个最能体现学校建设理念、建设思路、建设水平的特色专业或主体专业,进行重点剖析。

2.听取专业带头人汇报(不超过20分钟)。

3.根据需要查阅相关资料。针对剖析指标和关键要素,若遇到不清楚或信息量不够的问题,可查阅或索要相关信息的原始材料。

4.根据需要实地考察专业实训条件。

5.对部分学生、教师进行深度访谈。

6.每个剖析专业选择两门以上专业课进行说课(说一门课或一节课)。

7.根据需要进行听课。

8.根据需要分别召开专业教师和学生座谈会、个别访谈、测试等。

9.填写《专业剖析评价分析表》。

 

附件3:

安徽省高等职业院校人才培养工作评估管理制度跟踪考察要点

一、考察范围

学校近三年制定的正在执行的管理制度。所选两项管理制度中至少要有一项教学管理制度。

二、考察方式

专家可采取深度访谈与查阅原始资料相结合的方法进行。深度访谈的对象应包括相关领导、制度制定部门、执行人、教师及学生。查阅原始资料应全面查阅制度制定程序、宣传情况、执行过程、执行效果等方面的资料。填写《管理制度跟踪考察记录表》。

三、考察内容

1.必要性:考察制度制定的背景、目的以及发挥的作用。

2.适合性:考察制度是否与学校的实际教育教学情况相吻合。

3.科学性:考察制度是否符合高职教育教学规律,是否符合有关文件精神尤其是教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高〔2006〕16号)文件要求;考察制度制定程序是否科学;考察制度是否与学校其它相关制度有抵触之处。

4.有效性:考察制度宣传情况以及制度在规范管理、促进教学改革、调动教职工积极性、促进学校事业发展等方面的具体效果。

5.动态性:既考察制度是否具有延续性,同时考察制度是否根据学校实际情况适时调整、完善。

 

 

 

 

第六部分

评估工作中专家深度访谈内容提示

(仅供参考)

 

一、学校领导及相关部门领导

1、区域经济(或企业、行业)发展对我校所设专业所培养的人才需要情况。

2、学校办学目标与定位,人才培养工作的理念。学校发展建设的规划,您对目标实现可能性作怎样的估计?依据是什么?

3、学校对改善办学条件、加强教学管理、深化教学改革、创新人才培养模式、加强专业和课程建设,加强领导班子建设和中层干部队伍建设等方面做出哪些具体决策,效果如何?

4、学校在经费收入及对人才培养工作的投入方面的情况。学校是怎样分配资源(经费、教职工、场地设施、人员引进聘用、奖励、奖助学金)?

5、学校近年来的改革措施及效果,学校领导对高职教育的研究成果,下一步工作思路。

6、学校领导班子的事业心和进取心情况,中层干部精神面貌状况,教职员工爱岗敬业状况。

7、学校发展过程存在的困难和问题。

8、结合您的分工,谈谈您所主管的工作或部门的现实情况,你认为重点应抓好哪几项工作,优先顺序如何?目前的成效如何?下一步工作思路。

9、您是如何监控工作过程的?抓哪些主要信息?这些信息如何获取?试举例说明。

10、学校教学中心地位落实情况。

二、人事处

1、学校在师资队伍建设中所制定的有关政策、措施(如分配制度 改革;中青年骨干教师、专业带头人的评定、引进、培养、奖励措施;新教师的培养;兼职教师、双师型队伍建设、专业教师“双师”素质培养及下企业实践等的政策)。

2、教师的专业素质状况、双师素质教师的培养状况,专业教师的技能水平,教师到企业进行实践锻炼情况及社会服务情况。学生对师资的认可度。

3、兼职教师队伍的管理情况。

4、学校师资队伍结构情况、行政、教学、学生管理队伍情况。

5、师资队伍建设中存在的主要问题及今后的建设设想。

6、学校在引进人才方面的主要措施。

7、学校教学中心地位落实情况。

三、教务处

1、组织机构、人员分工、教学管理制度、教学文件管理、专业人才培养方案管理、教学运行管理、考试与学籍管理状况及存在的主要问题(包括院系两级教学管理制度的落实情况)。

2、与其它职能部门的分工和配合状况及存在的主要问题(特别是学生和师资管理方面)。

3、教学质量管理状况;教学质量保证与监控体系建立与实施状况(包括目标确定;贯彻预防为主实时调控持续改进的措施与效果;各主要教学环节质量标准的建立、教学信息的收集(统计与测量)以及评估、反馈和调控等环节的事实状况及存在的主要问题);对学校教学质量的基本估计(包括人才培养质量的保证机制、主要措施,怎样实施,执行的效果)。

4、实践教学管理状况及存在的主要问题,校内、外实训状况及存在的主要问题(包括为地区或行业服务状况)。实践教学管理制度、实践教学文件管理、专业人才培养方案管理、实践教学运行管理、技能考核、校企合作机制、“双证书”实施情况、实训指导教师的业务提高、生产性实训基地建设情况、实训设备管理、技能鉴定站(点)的履盖率、工学结合模式的推行情况、实践教学质量监控体系的建立与成效。

5、专业(群)建设与改革思路。

6、课程体系与内容改革的思路;课程建设对于学生职业能力和素质培养的针对性,采取的措施、取得的效果;主要教学方法/手段、考核方法的改革及教学效果;教学中存在的困难及解决办法;课程(含实践课)体系与教学内容、专业教学资源的共建与共享的状况。

7、省级、校级精品(重点)课程建设思路与成效。

8、我院开展科研的情况、高职科研观念。

9、科研管理的制度、执行情况。

10、科研、教研的成果等。

11、科研为教学服务、为提高人才培养质量服务的措施和成果。

12、学校科研队伍建设情况。

13、高职教育观念、教学内容课程体系教学方法手段改革进展情况与存在的主要问题。

14、研究成果及对学校人才培养工作指导的效果。

15、教师(包括校内专任、校内外兼课、校外兼职教师)的教学情况。

16、从侧面了解:教师的专业素质状况、双师素质教师的培养状况,专业教师的技能水平,教师到企业进行实践锻炼情况,校企合作情况,专业教师到企业实践及社会服务情况,向教学一线教师倾斜的政策、措施情况,学生对师资的认可度等师资方面的问题。学籍管理与奖惩制度实施状况。

四、实验实训中心

1、学生顶岗实习的落实情况,工学结合开展情况,双证融合及双证书获取的情况。

2、教学仪器设备总值是多少?生均数有多少?近3年教学仪器设备增长与更新和现代技术含量提高情况。

3、实验室、实训基地、计算机、语音教室、多媒体教室的基本情况(包括设备及使用、为社会服务等)和利用率。

4、学校在强化学生职业能力训练的措施及其效果;职业能力训练体系、参加社会鉴定状况;双证书获取情况(双证融合及双证书获取的比例与质量)。

5、学校的职业鉴定站具备哪些类型(别)的鉴定资格,在所具备的资格中对本校所设专业对应的职业岗位证书的覆盖情况。

五、图书馆

1、馆舍面积、藏书册数(含电子图书、适用图书册数)、阅览室座位数(含电子阅览室)及开放时间。

2、馆藏图书种类、内容的构成及比例,与学校所设专业的适应情况。

3、近3年图书册数与经费增长情况。

4、图书生均年流通量、现代管理技术应用情况。

六、督导室

1、相关质量监控制度及运行情况、效果。

2、与其它职能部门(教务处、系部)的分工和配合状况及存在的主要问题(如对教学质量的监控方面)。

3、学校在教学方面的情况,教师的教学质量、教师团队素质与结构等方面的情况。

4、学校的督导工作是怎样开展的?

七、学生处

1、学生管理工作的组织机构、人员分工、全校学生管理组织系统构成。

2、学生管理规章制度建立与执行情况,校系两级管理工作的开展情况。

3、班主任及辅导员工作状况、日常思想教育工作开展状况;在学风建设和教学信息反馈方面所做的工作及其效果和存在的主要问题。

4、学生日常行为管理与奖惩制度实施状况、日常思想政治工作、在学风建设和教学信息反馈方面所做的工作及其效果和存在的主要问题,师生获奖情况。

5、相关职能部门分工及配合情况(学生及学生宿舍管理;体育、校内外各类竞赛、活动的组织与管理等)。

6、勤工俭学的困难学生资助及贷款工作情况,奖学金的发放情况。

7、学生素质教育工作状况。

8、贯彻教育部关于加强大学生心理健康教育文件精神的实施状况。

9、开展大学生心理素质调研的基本情况。

10、心理健康课程的开展及建设情况。

11、学生心理健康状态的基本估计,工作中存在的主要困难与问题。

八、团委

1、学生社团的组成、管理情况,社团活动的开展情况,学生课外活动情况。

2、学生会及学生党、团组织及建设情况。

3、学生素质教育工作状况、开展的提高学生素质的活动。

4、贯彻教育部关于加强大学生心理健康教育文件精神的实施状况、开展大学生心理素质调研的基本情况、心理健康课程的开展及建设情况,学生心理健康状态的基本估计,工作中存在的主要困难与问题。

九、招生就业办公室

1、机构设立的时间、组织机构与人员分工、相关制度、开展的主要工作及其效果,存在的主要问题。

2、开展人才市场需求调研和毕业生跟踪调研状况。

3、开拓就业市场状况;学生就业咨询指导工作状况。

4、和相关职能部门的分工与配合状况,与全校各班主任及辅导员的分工与配合状况。

5、学生就业岗位情况(专业对口率,工资水平)、近3年毕业生一次就业率。

6、社会、家长对学校及学生质量的评价。企业(行业)及社会对学校的回报情况。

7、开拓生源市场和招生宣传工作状况、近3年招生计划及其完成情况、录取新生报到率、新生素质调研工作开展情况与相关职能部门分工及配合情况。

8、就业方面教学部门、学生工作部门的关系、与全校各班主任及辅导员的工作关系。

9、社会人才市场需求调研工作开展情况,毕业生跟踪调研情况。

十、财务处

1、近3年教育事业费及专项经费拨款、学费收缴、年度教育事业费预算决算、日常教学经费、师资培训经费、图书资料费、教研教改经费、实验实习设计等实践环节的经费投入状态。

2、经费收入与支出方面现在存在的主要问题及今后的工作设想。

十一、保卫处

1、你认为学校的不稳定因素主要有哪些?学校采取了什么措施?

2、目前教职工关注的热点问题是什么?是依据什么来判断的?如何应对?

3、目前学生中议论的热点问题是什么?是依据什么来判断的?如何应对?

4、有无各类突发事件的处置预案?涉及的部门、人员是否清楚?有无演练?

5、近年来学校是否发生过较严重的,影响校园安全稳定或违规办学的事件?学校怎样处置的?效果如何?有哪些经验教训?

十二、各系(重点是系领导、教研室主任、专业带头人等):

1、人才需求社会调研,专业岗位群分析,专业建设和设置专业方向的情况,专业(群)建设规划与改革思路,专业教学资源的共建与共享情况。

2、专业职业能力、核心能力与核心课程,专业定位、专业培养目标和培养模式确定情况。(本专业学生针对就业岗位的核心能力是什么?有哪些理论与实践课程来支撑?实践课程与能力训练是如何强化的?)

3、本专业人才培养方案、人才培养方案是如何制订的?依据是什么?做过怎样的调研与论证?在本专业的人才培养方案中,如何体现学生综合素质的培养?如何体现就业为导向、能力为本位的人才培养体系?

4、专业建设所做的工作及其效果,人才培养方案体现高等职业教育特色和学校特色的情况,专业教学改革及试点工作的做法与阶段成果。

5、课程建设和课程总体结构落实培养目标的状况,教学内容、方法、手段改革情况与存在的主要问题等课程建设所做的工作及其效果;课程考试/考核方式的改革情况及其效果;课程教学中存在的困难及改进的设想。

6、教学研究立项与管理、教学研究成果情况。

7、本专业教学团队建设目标和建设思路,教学团队建设(含双师型教师、新教师的培养)情况。

8、系级教学管理和质量控制工作情况与问题。质量控制的环节有哪些?

9、专业带头人应具备的素质和工作职责有哪些?

10、职业能力训练体系和参加社会鉴定状况,学生顶岗实习(学生半年顶岗实习的落实与管理)及双证书获取情况(双证融合及双证书获取的比例与质量)。

11、在素质教育方面,系里所做的工作及其效果,在就业指导与服务方面系里开展的工作及其效果,系内教学和学生工作的分工与配合状况。

12、实践教学在专业课程体系整体设置中的状况;实践教学环节的管理与措施;校内、外实训基地建设、管理与运行。实践教学环节运行中存在的问题和困难。

13、校企合作、工学结合的开展情况(包括为地区或行业技术服务与对外培训情况,校企合作开发课程、教材等情况)。

14、本专业学生的就业情况如何?用人单位的评价怎样?学生的反馈意见如何?

15、本专业的人才培养中,存在的突出问题有哪些?如何解决?你对本专业的发展何思路?

十三、成教处

1、学校在各种形式的继续教育开展情况、学校在职业培训及鉴定方面的情况。

2、对社会服务方面的情况(包括对外培训、校企合作)。

十四、有关教师:

(一)专任教师

1、高职教育观念、对16号文的理解与在教学中的落实情况。

2、对专业人才培养方案、课程教学大纲、课程标准的熟悉情况。

3、所任课程定位,学生就业岗位工作过程中涉及的课程有哪些,面向的工作岗位(群)能力、素质要求,教学内容、方法、手段以及课程考试/考核方式的改革的做法及其效果,所任课程是如何体现“职业性、实践性、开放性”要求的。

4、学校强化学生职业能力训练的措施与效果。

5、学校教学中心地位落实情况。

6、学校对教师进修、提高双师素质等师资培养方面所采取的措施及其效果。

7、学生素质教育工作状况。

8、本人参加进修、培训、下企业、挂职锻炼的情况。

9、骨干教师应具备的素质和工作职责有哪些?本系(部)有哪些专业带头人(课程建设负责人)与骨干教师?教师梯队建设情况如何?

10、学校在教学管理、教学质量监控方面有什么具体的措施,情况如何?

11、你认为学校在教学方面还存在什么问题?课程教学中存在的困难及改进的思路。

12、学校在教学研究立项与管理方面的政策有哪些,你所了解的学校教学研究成果有哪些?

13、作为专任教师,你认为在工作方面目前最欠缺的是什么?怎样提高最有效?希望学校能给予怎样的支持?

14、校企合作、工学结合情况。

(二)专业课教师

1、专业建设情况,本专业的专业建设中取得了哪些成果?进行了哪些教学改革与试点?

2、专业课程体系和教学内容改革;专业校内外实践教学条件;专业校企合作、工学结合的情况。

3、专业课教师为地区或行业技术服务与对外培训情况。

4、高职教育思想观念;对人才培养方案的熟悉情况。

5、本课程教学内容方法手段改革的做法及其效果;学校强化学生职业能力训练的措施与效果;学校教学中心地位落实情况;学校对教师进修提高双师素质采取的措施及其效果。

6、学生素质教育工作状况。

(三)实践训练指导教师

1、实践训练在本专业人才培养过程中所处的地位,实践教学在专业课程体系整体设置中的状况。强化学生职业能力训练的措施及其效果。

2、实践教学体系建立与实施状况,实践教学环节的管理与措施,实践教学环节运行中存在的问题和困难。

3、校内实训基地建设与管理;校外实习基地建设及运行情况。

4、学生参加社会职业技能鉴定状况与通过率。

(四)公共课教师

1、有观念认为:公共基础课的教学重在了解,没有必要一定要求学生过英语等级。请谈谈你的看法。

2、你所任课程的建设情况及相关的措施制度。

3、你所任课程的作用,是着重培育学生哪一方面的能力?如何做好与专业课(专业基础课)之间的衔接。

4、作为基础课教师,在学生综合素质的培养中能做些什么方面的工作。

5、学校在鼓励公共课教师学历、职称方面的提高有什么措施,你对此的看法如何?

6、有的学生认为公共课对所学的专业或日后的就业没什么作用,对基础课的学习不重视,你是如何解决这一问题的?

(五)思想政治理论课教师

1、“思政课”教学改革进展情况、效果与存在的主要问题。

2、谈谈你对思想政治理论课的看法。

3、在新形势下,如何对学生进行世界观、人生观、价值观方面的 教育?

(六)体育教研室主任、体育教师

1、学校体育教师数量、结构、素质的基本情况。

2、学校体育课程教学改革状况,学生课外体育活动开展状况,与学校其它职能部门的分工配合关系。

3、近3年实施《大学生体质健康标准》状况,近3年《大学生体育合格标准》通过率。

4、体育场馆、场地、体育设施情况、组织及参加各类体育竞赛情况。