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园林技术专业的办学特色

作者:农艺系    发布于:2015/3/30    文字:【】【】【
摘要:

园林技术专业是我系的传统专业,已开设14年。近年来,随着就业压力的增大,我们坚持以服务为宗旨,以就业为导向,立足市场培养人才,走产学研结合的改革发展之路,形成了自己的一些办学特色,主要体现在以下几个方面:

1.合理进行课程整合

教学改革要紧紧围绕专业培养目标来进行,而培养目标必须与市场和企业需求紧密结合,并将培养目标转化为课程目标,落实于教师的教学目标和学生的学习目标。近年来,我们不断适应就业岗位需要,围绕培养目标加大了教学改革力度。在课程设置方面,合理配置了文化课与专业课比例,加大了实训、生产实习、顶岗实习等实践教学课程的比重,使理论课与实践课的比例达到了1:1。在课程内容方面,由学科性课程向能力本位职业课程转变。及时把行业、企业和科技发展所出现的新知识、新工艺、新规范纳入课程,实现课程内容与社会、经济及企业、行业的实际对接,实现学生与就业的“零距离”。设置教学模块,打破学科界限,大力改革课程内容,进行必要的课程的整合,有机的使相关课程联系在一起,通过课程改革和内容的更新,知识紧跟就业的需要,学生学习兴趣浓厚,职业综合能力得到加强,教学质量整体得到了明显的提高。

2.加强实践教学,实行产教结合

实行产教结合,首先加强了校内外实训基地和设备的建设,建立了固定的教学实习实训基地,使课堂理论教学和实践教学紧密结合。

为充分发挥园林技术专业优势,使教学与生产实际更紧密结合,积极探索基于工作过程的任务和产品为载体的工学结合人才培养模式,为提高学生的动手能力,进一步实践工学结合的人才培养模式,使教学与生产实际更有机的结合起来,将原教学计划安排的花卉栽培、园林植物育种、病虫害防治园林工程等课程单独的教学实习集中,分别安排东方园林公司、宿州市花木公司,宿州市高科技示范园等校外实训基地实习。实习内容包括花卉、苗木的生产、繁育、养护、园林工程施工管理等。安排生产实习,一方面可将所学的相关课程的专业知识有机结合,避免就一门课学一门知识的不足;另一方面通过到企业实际动手操作,不仅训练专业技能,还能熟悉企业环境,感受企业文化,培养职业岗位工作能力。为保证实习效果,由系、园林教研室和有关单位共同商讨,专门成立了有企业、系室组成的实习领导组。由各企业技术人员和园林教研室专业教师担任实习指导教师,企业技术人员具体安排实习内容和指导学生实习,专业教师每天轮流到各实训基地配合企业进行实习管理。实习前专门召开了实习动员会,实习结束时企业技术人员给每位学生进行实习鉴定。

每年组织本专业毕业班学生从第五学期后半学期开始一直到毕业,安排到相关园林园艺企业进行顶岗实习,通过在企业从事园林植物的繁育、生产、养护管理、营销、规划设计、园林工程施工管理等顶岗操作,增强了学生的专业动手能力,锻炼了学生的实际工作能力,为毕业后更好地适应就业岗位奠定了基础。

3.服务地方经济建设

根据自身的专业优势和特点,加强教学活动和生产活动的紧密结合,专业教师带领学生走出校门,服务当地经济建设。被有关部门应邀进行与农业、鲜切花高产栽培、新农村社区规划、农业产业化、花卉苗木现状与发展趋势、农业机械化等专题讲座,参与市科委、科协、农委送科技下乡活动。通过这些活动,对教师参与实践、更新知识,对学生增强专业感性认识、培养动手能力,起到了积极的作用。

4.一核心、二能力、三双制、四考核教学方法贯穿教学始终

高等职业教育的定位就是坚持以服务为宗旨、以就业为导向,培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性人才,即高技能、高素质的劳动者。以满足岗位需要为目标,建立培养应用型人才的新模式,是保证应用型人才培养质量的关键。要想能定位准确,就必须在教学方法进行改革创新。近年来,我们在这方面积极探索、大胆实践,建立了一原则、二能力、三双制三大钢、四考核的教学方法。

一核心——即以技术应用能力培养为核心,按照“实际、实用、实践、实效”的宗旨,构建课程体系和更新教学内容。

二能力——即通过实践教学强化基本技能训练、通过现场实训强化职业能力培养。

三双制、三大纲——即双师执教、双堂施教、双证上岗;三大纲即理论教学大纲、实践教学大纲、考试大纲。

四考核——即课堂考核、实验室考核、实训现场考核、期末理论考核。

以技术应用能力培养为核心,构建课程体系和更新教学内容,保证了课堂(理论和实践课堂)45分钟能有效的利用,传授的知识点才能做到“实际、实用、实践、实效”。有了这“一核心”教师才能达到精讲的要求。

从专业培养目标与知识、能力、素质要求入手,根据专业职业能力培养要求,课程体系与结构设计以就业为导向,以能力为本位,重视职业关键能力的培养,保证学生职业能力的形式,强调技术应用性特征,实践课程占总课时约50%,从而满足和保证了实践教学强化基本技能训练和强化职业能力培养的时间。通过“二能力”,对学生基本技能和职业能力的提高效果显著。

课堂考核以考核学生所学的理论知识、实验室考核以考核一些需要仪器设备进行操作的知识,考核学生的动手能力、施工现场考核以考核学生综合解决问题的能力,理论考核学生对基础知识的掌握情况,通过“四考核”使学生所学的理论知识能在实践中灵活的应用。

“双师执教”保证了教师的教学质量,目前本专业已具有中、高级职业技能鉴定资格的教师4名。“双堂施教”保证了理论知识紧密的联系实际,在抓好理论课堂教学的同时,我们重视抓校内外实习、实训基地进行的实践课堂教学。并制定出实践课教师的备课要求,学生的应知、应会,以及提高技能操作的程序。“三大纲”保证教学质量检查有章可循,我们打破原有的教学计划模式,按课程和教学环节分别制定了理论教学、实践教学大纲和考试大纲,并对实践教学提出了明确的规范性要求。提高了实践教学在应用性人才培养中的地位。“双证制”给学生的就业提供了硬件,为了提高学生的岗位适应能力和就业竞争能力,对职业能力培养密切相关的理论课都有相应的实践课程安排,专业培养方案与技术工种培训相接轨。我系作为农业行业特有工种职业技能鉴定点,每年对本专业应届毕业生进行高级花卉园艺工、高级园林绿化工、高级园林植保工等工种的技能培训和鉴定,使95%以上的学生持“双证”就业。有了“三双制”才能保证教学的质量,教学的规范化和产品的合格化。

近年来,我们就专业如何办出特色,进行了有关课程的整合、为加强实践教学,实行了产教结合、积极的进行了教学方法等多方面的探索,取的了一定的成绩,但还存在许多急待探索的问题,我们将会为把园林技术专业办的更好,为国家培养出更多的合格人才。

 

                                                                   农艺系

                                                                  201412月